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人教版小学数学四年级下册《租船问题》教学设计

一、教材分析

《租船问题》是人教版小学数学四年级下册“数学广角”中的内容。本单元旨在通过一些简单的实际问题，向学生渗透优化思想，引导学生在解决问题的过程中体验策略的多样性，并初步学会运用优化的思想解决生活中的实际问题。租船问题作为本单元的典型课例，具有较强的现实意义和开放性，能够有效激发学生的探究兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力。教材通过创设租船的具体情境，让学生在尝试设计不同租船方案的基础上，通过比较和反思，逐步感悟到“怎样租船最省钱”的基本策略，即先考虑单价便宜的船，再根据实际人数进行调整，尽量使船上的座位坐满或空位最少。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的整数运算能力和初步的解决问题的经验，能够理解简单的数量关系。他们在生活中可能接触过类似的情境，如乘车、购票等，但对于如何系统地分析问题、设计多种方案并进行优化选择，尚缺乏清晰的思路和方法。学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于“最省钱”这类需要综合考量多种因素的优化问题，需要教师通过具体情境的引导和直观方法的辅助，帮助他们逐步理解和掌握。此外，学生个体之间存在一定的差异，部分学生可能很快就能找到最优方案，而另一部分学生则需要更多的引导和同伴互助。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生经历从实际租船问题中抽象出数学模型的过程，理解题意，掌握分析问题的方法，能根据具体问题设计不同的租船方案，并通过计算和比较，找出最省钱的方案。

2.过程与方法：通过自主探究、合作交流等方式，引导学生体验解决问题策略的多样性，初步渗透优化思想，培养学生分析、比较、归纳和推理的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识和节约意识，在解决问题的过程中获得成功的体验，增强学好数学的信心。

四、教学重难点

*教学重点：探究解决租船问题的策略，掌握“怎样租船最省钱”的基本思考方法。

*教学难点：在多种租船方案中，如何进行比较和优化，理解优化策略的合理性。

五、教学准备

多媒体课件、学习单（或练习本）

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，春天来了，学校组织我们去公园春游，大家高兴吗？到了公园，我们看到了一条美丽的小河，河面上有很多游船。如果我们要去划船，就会遇到一个实际问题——怎样租船最省钱呢？今天，我们就一起来研究这个问题。（板书课题：租船问题）

2.出示情境图：（课件展示教材中的租船情境图，或自行设计贴近学生生活的情境图）引导学生观察，说说图中有哪些数学信息。

*设计意图：通过创设春游租船的生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，自然导入新课。

（二）自主探究，合作交流

1.理解题意

*课件出示问题：我们有32人，大船限乘6人，租金30元；小船限乘4人，租金24元。怎样租船最省钱？

*引导学生读题，找出已知条件和所求问题。

*提问：“限乘6人”是什么意思？“最省钱”又是什么意思？（引导学生明确：每条船最多坐6人，不能超过6人；最省钱就是所花的租金最少。）

2.初步尝试，设计方案

*提问：面对这样的问题，我们应该怎样思考呢？你打算怎样租船？（给学生独立思考的时间）

*学生可能会想到：

*都租大船；

*都租小船；

*大船和小船混合租。

*引导学生分组讨论，尝试设计不同的租船方案，并记录在学习单上。教师巡视，了解学生的想法。

3.展示交流，分析方案

*组织学生以小组为单位展示所设计的租船方案，说说自己是怎么想的，租金是多少。

*教师根据学生的汇报，有选择地将不同方案板书在黑板上（或课件展示）。例如：

*方案一：全租大船。32÷6=5（条）……2（人），5+1=6（条），租金：6×30=180（元）。

*方案二：全租小船。32÷4=8（条），租金：8×24=192（元）。

*方案三：租5条大船，1条小船。5条大船坐30人，还剩2人，租1条小船。租金：5×30+1×24=150+24=174（元）。

*方案四：租4条大船，2条小船。4条大船坐24人，2条小船坐8人，刚好32人。租金：4×30+2×24=120+48=168（元）。

*（可能还有其他方案，如3大3小，2大5小等）

4.比较优化，找出最优方案

*提问：同学们设计了这么多方案，我们来算一算每种方案的租金，比一比哪种方案最省钱？（引导学生计算并比较）

*学生通过计算和比较，发现方案四的租金最少，是168元。

*追问：为