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高中语文文言文词类活用大全

同学们在学习文言文时，常常会遇到一些“眼熟”的字词，放在句子里却怎么也讲不通，感觉它“不务正业”，这多半就是遇到了“词类活用”。所谓词类活用，就是指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它原来的词性和基本语法功能，而具有了新的词性和语法功能。掌握词类活用，是我们读懂文言文、理解文意的关键一步。下面，我就结合高中阶段常见的文言文篇目，为大家系统梳理一下文言文词类活用的主要类型和规律。

一、名词的活用

名词是文言文词汇中数量众多的一类，其活用现象也最为普遍和重要。

（一）名词作动词

这是名词活用中最常见的一种。名词在句中，如果处于谓语的位置，且后面带了宾语，或者前面有能愿动词、副词修饰限制，那么这个名词往往就活用为动词了。

1.普通活用：名词直接带宾语，或受副词、能愿动词修饰。

*例1：“沛公军霸上。”（《鸿门宴》）

*“军”本为名词，军队。在此句中，它后面带了宾语“霸上”，活用为动词，意为“驻军、驻扎”。全句译为“沛公在霸上驻军。”

*例2：“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”（《劝学》）

*“水”本为名词，在此受能愿动词“能”修饰，活用为动词，意为“游泳”。

*例3：“左右欲刃相如。”（《廉颇蔺相如列传》）

*“刃”本为名词，刀刃。在此带宾语“相如”，活用为动词，意为“用刀杀”。

2.名词的使动用法：名词活用为动词后，使它的宾语成为该名词所表示的人或事物，或者使宾语产生与该名词相关的动作行为。

*例1：“先破秦入咸阳者王之。”（《鸿门宴》）

*“王”本为名词，大王。在此活用为使动，意为“使……称王”。全句译为“先攻破秦国进入咸阳的人，使他称王。”

*例2：“汗牛充栋。”（成语）

*“汗”本为名词，汗水。在此活用为使动，“使牛出汗”。

3.名词的意动用法：名词活用为动词后，主观上认为宾语所代表的人或事物具有该名词所表示的性质或身份。

*例1：“稍稍宾客其父。”（《伤仲永》）

*“宾客”本为名词，客人。在此活用为意动，“以其父为宾客”，即“把他的父亲当作宾客”。

*例2：“吾从而师之。”（《师说》）

*“师”本为名词，老师。在此活用为意动，“以之为师”，即“把他当作老师”。

（二）名词作状语

在现代汉语中，名词一般不能直接作状语修饰动词，文言文中却常常出现。名词作状语，可以表示动作行为的状态、方式、处所、时间、凭借的工具、比较的对象等。翻译时，通常要在名词前加上相应的介词，如“像……一样”、“用……”、“在……”、“当……”等。

1.表示动作行为的状态或特征（比喻）：

*例1：“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。”（《鸿门宴》）

*“翼”本为名词，翅膀。在此作状语，修饰“蔽”，表示状态，“像鸟张开翅膀一样”。

*例2：“天下云集响应，赢粮而景从。”（《过秦论》）

*“云”、“响”、“景”（通“影”）均为名词作状语，分别译为“像云一样”、“像回声一样”、“像影子一样”。

2.表示动作行为的方式或依据：

*例1：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。”（《邹忌讽齐王纳谏》）

*“面”本为名词，脸面，在此作状语，修饰“刺”，表示方式，“当面”。

*例2：“余自齐安舟行适临汝。”（《石钟山记》）

*“舟”本为名词，船。在此作状语，修饰“行”，表示方式，“乘船”。

3.表示动作行为的处所：

*例1：“卒廷见相如。”（《廉颇蔺相如列传》）

*“廷”本为名词，朝廷。在此作状语，修饰“见”，表示处所，“在朝廷上”。

*例2：“沛公已去，间至军中。”（《鸿门宴》）

*“间”本为名词，小路。在此作状语，修饰“至”，表示处所，“从小路”。

4.表示动作行为的时间：

*例1：“朝济而夕设版焉。”（《烛之武退秦师》）

*“朝”、“夕”本为名词，早晨、傍晚。在此作状语，修饰“济”和“设”，表示时间，“在早上”、“在傍晚”。

*例2：“日削月割，以趋于亡。”（《六国论》）

*“日”、“月”本为名词，太阳、月亮。在此作状语，修饰“削”和“割”，表示时间的逐渐推移，“一天天地”、“一月月地”。

5.表示动作行为所凭借的工具：

*例1：“箕畚运于渤海之尾。”（《愚公移山》）

*“箕畚”本为名词，一种盛土的工具。在此作状语，修饰“运”，表示工具，“用箕畚”。

二、动词的活用

（一）动词作名词

动词在句中，有时会失去动词的特性，而具有名词的语法功能，充当主语或宾语，表示与这个动作相关的人或事物。

*例1：“盖其又深，则其至又加少矣。”（《游褒禅山记》）

*“至”本为动词，到达。在此作主语，活用为名词，意为“到达的人”