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部编版初中语文七年级下册《阿长与山海经》教案

一、课题

阿长与《山海经》

二、课型

讲读课

三、课时安排

两课时

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握课文中的重点字词，理解其含义及用法。

2.了解记叙文的相关要素，把握文章记叙的主要事件。

3.学习本文选取典型事例表现人物性格以及欲扬先抑的写作手法。

4.体会作者对长妈妈的深厚感情，理解“卑微者身上的光辉”这一主题。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，梳理文章脉络，概括主要内容。

2.通过小组讨论、合作探究，分析人物形象，理解作者情感变化。

3.通过朗读品味、比较阅读等方式，体会作者的写作技巧和语言风格。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对长妈妈的感激、怀念与尊敬之情，理解平凡人身上所具有的朴素而真挚的情感。

2.培养学生尊重他人、关爱他人的情感，学会从平凡的生活中发现美和感动。

3.体会鲁迅先生对底层劳动人民的深切同情与人文关怀。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.分析长妈妈这一人物形象的特点，理解其性格的复杂性。

2.理解作者在文中所表达的对长妈妈的情感变化过程。

3.学习本文选取典型事例表现人物的方法。

（二）教学难点

1.理解作者运用“欲扬先抑”手法的妙处。

2.体会作者在看似平淡的叙述中蕴含的深厚情感，尤其是对长妈妈“伟大的神力”的理解。

3.引导学生思考在平凡的生活中如何发现和感受真挚的情感。

六、教学方法

朗读法、讨论法、点拨法、情境教学法

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT（包含作者简介、相关图片、重点问题等），熟悉课文，预设学生可能提出的问题。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解课文内容，思考课后习题。

八、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的成长过程中，除了父母，总会有一些人给我们留下深刻的印象。他们或许平凡，或许有着这样那样的小毛病，但他们的某些举动却可能温暖我们的童年，甚至影响我们的一生。今天，我们就要一起走进鲁迅先生的童年，去认识一位对他影响深远的普通女性——阿长。（板书课题及作者）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如：阿长是谁？她与《山海经》有什么关系？等）带着这些问题，我们一同学习这篇课文。

（二）整体感知（约15分钟）

1.作者简介回顾：引导学生回忆已学过的鲁迅先生的作品及相关文学常识，教师适当补充。

2.朗读课文：

*教师范读课文片段（可选择描写阿长外貌或买《山海经》的段落），注意语调、语速和情感的把握。

*学生自由朗读全文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容和作者情感。

*检查字词预习情况：如“憎恶”、“絮说”、“惶急”、“疮疤”、“诘问”、“渴慕”、“霹雳”、“粗拙”等，通过指名读、齐读等方式巩固。

3.梳理内容：

*提问：课文围绕阿长写了哪些事情？请同学们快速默读课文，用简洁的语言概括出来。

*学生讨论交流，教师引导并总结：（1）阿长的身份及称呼的由来；（2）喜欢切切察察以及限制“我”的行动；（3）睡相不好，占满了床；（4）懂得许多规矩和麻烦的礼节（如吃福橘、元旦道喜等）；（5）讲“长毛”的故事；（6）为“我”买《山海经》。

（三）研读品味（一）——初识阿长（约20分钟）

1.聚焦事件：引导学生重点阅读课文中描写阿长“切切察察”、睡相、以及那些“规矩”和“礼节”的段落。

2.合作探究：

*提问：在“我”的眼中，阿长最初是一个怎样的人？你是从哪些描写中看出来的？“我”对她的情感是怎样的？（小组讨论，代表发言）

*教师引导学生分析：

*“切切察察”、“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”——饶舌、多事。

*睡相“挤得我没有余地翻身”——粗俗、不拘小节。

*那些“规矩”和“礼节”——迷信、烦琐。

*情感：“不大佩服”、“讨厌”、“不耐烦”。

3.体会语言：让学生找出描写生动传神的语句，品味其表达效果。例如“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”——通过动作、神态描写，表现阿长的淳朴和对“我”的关爱（尽管方式有些笨拙）。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：通过这节课的学习，我们初步认识了阿长，了解了她在“我”童年生活中的一些表现，以及“我”对她最初的情感态度。

2.作业：

*熟读课文。

*思考：阿长的这些行为，仅仅是让“我”感到“不耐烦”吗？其中是否也蕴含着一些别的东西？

*抄写本课重点词语。

第二课时

（一）复习导入（约5分钟）

师：上节课我们认识了鲁迅先生笔下的阿长，知道了在小鲁迅眼中，