第九章--写作课型的课堂教学.pptVIP

第九章写作课型的课堂教学实施

一、对写作教学的认识（一）、写作教学的“难”1.书面表达与口语不同的特质第一，说是使用有声语言系统，写是使用文字系统。第二，汉语文字系统本身的特点。第三，说有各种形式的补充方式和及时信息的反馈，写只能通过转化为文字进行表达。2.片面的习作观念“写作”VS写文章写作：是指在实际运用中“写”能力。

《国际汉语能力标准》将汉语书面表达能力分为五级，其中一级：“能书写社交场合中的简单用语，如贺卡上的问候语、信封上的地址等，书写基本正确；能抄写、记录时间、姓名……”五级：“能撰写一般场合或一定工作范围内的应用文或普通工作文件，格式正确，语言表达清楚、通顺；能对听到的或读到的材料进行总结，有条理地写出说明、摘要或简要报告；……”

(二)、与写作有关的因素写作与口语写作与思维（1）思维决定写作的内容、条理和层次。（2）个人思维的广度、深度、速度和严密度会影响语言文字的运用。（3）外语学习者目的语思维的生疏带来写作内容上的问题。写作与翻译

写作与谋篇写作与阅读1、与内容或情节有关的文化背景2、与表达内容相适应的文体和风格3、与内容和表达相关的谋篇和章法4、与表达有关的语言手段

二、写作课教学要点（一）明确写作教学的目的任务1、提高语篇的写作能力2、提高翻译和用目的语思维的能力3、扩大和充实目的语文化知识

（二）遵循写作教学的基本原则1.实用性原则教学要满足留学生的实际写作需求，重视各种应用文体的写作练习。2.渐进性原则教学时要切分教学点，考虑留学生接受学习的可能性。循序渐进与急用先学的原则相结合。

3.群体与个体相结合的原则群体性教学活动：要顾及大多数学生；明确写作要求；组织阅读和讨论；在班级里进行评讲。个体性辅导应在群体性教学活动之后。4.操作性原则注重学生及时操练语言知识，教学遵守讲练结合的原则。

四、不同教学阶段的写作训练重点初中级：书写汉字、词语练习、造句、简单记叙文和应用文；中级：句群训练、一般记叙文、常用应用文；中高级：语篇训练、复杂记叙文、说明文、论说文、应用文；高级：议论文、专业论文、应用公文。

（一）初中级阶段：包括以下训练1、书写汉字（同素词带字，同义词带字，反义词带字，形近字比较，声旁字比较）2、词语训练情节性训练（祝贺生日，看病，问路乘车，旅游，买衣服等）主题性训练（天气，家庭，日程，学校等）专题性训练（工作，电影介绍，老人，妇女，教育等）3、句子训练1）单一句式训练（“把”字句的训练，“被”字句的训练）

2）句式变换的训练①选择句式修改短文②根据命题意思和功能要求选择句式③根据语境按要求改换句④读短文在需要之处变换句式3）句子关联训练①根据语境填写关联词语②按表述句子之间关系的要求更换关联词（可变动个别词语）③根据语境在可以用关联词的之处加上关联词④将句子根据内容的总分、列举、时间、结果等关系排列组合成为一段话

4、写作简单的记叙文和应用文1）听后写作2）看后写作3）规定范围写作4）学生自由写作5）模仿6）辟布告栏7）填写表格

（二）中级阶段1、句群训练1）多重复句中加关联词2）散句组成句群加关联词3）按时间的关联线索组合句群4）按空间的关联线索组合句群5）按事理发展线索组合句群

2、一般记叙文写作1）片段的训练①景物的片段写作②细节的片段写作③场面的片段写作④人物外貌的片段写作⑤人物动作的片段写作2）成篇训练①成篇记事训练②成篇写人训练

3、常用应用文习作1）一般书信训练2）感谢信3）表扬信

（三）中高级阶段1、语篇训练1）剪裁训练①提供材料讨论②更换主题讨论③不同主题讨论2）谋篇训练①顺序和倒叙