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七0二学校小课题研究

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一、课题名称：小学品德与社会课教学过程开放型研究

二、课题研究时间：2015年9月——2016年2月

三、概念的界定

所谓“教学过程开放型”，是指教学指导思想打破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂的约束，冲破师资的限制，打破课程局限，参与社会实践，做到各科相互渗透，形成学校、家庭、社会全方位育人网络。

四、研究背景及意义

1.小学品德与社会课教育的内容及方法的闭合化。课堂教学方法仍存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向；课堂教学内容依然存在唯书至于上，照本宣科的现象。这种脱离学生实际、脱离社会实际的道德灌输，不仅使学生的主体地位得不到落实，甚至致使学生长期违背良知，在课堂上说着假话、套话、大话，严重影响了学生人格的发展，大大降低了思想品德课的实效性。思品教育内容及方法的开放化，有利于把握时代的脉搏，切合学生思想品德实际。

2.小学品德与社会课组织者和引导者的闭合化。长期以来，学校是思品课唯一的上课场所，语文老师是思品课唯一的组织者、引导者、授予者。地点与师资的局限，使思品课与学生生活严重脱节，致使有些学生在校一套，在家是另一种表现。学校与家庭社会的整合，更能促使学生自觉历练道德规范，养成良好的道德习惯。

3.小学品德与社会课评价的闭合化。历来小学思品课的评价者无非是班主任和学生，对学生的思想品德表现难以评价全面。评价要打破简单化，实现主体互动化、过程动态化、内容多元化，把评价作为促进学生思想品德发展的手段。

五、研究目标

（一）研究主要目标

以课程、教材、教法和师资建设为整体改革和研究实验的主导课题。面向现代化、面向世界、面向未来，促进学生的健康发展、主动发展、全面发展、全体发展。通过课题研究，对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，发挥一定的指导作用，同时促进小学品德与社会课的师资队伍建设，促进思想教育、思想品德教学方法的改革和发展。

（二）项目目标和阶段目标

1.制订实施方案。学习理论、制率实施方案。

2.探索实验。

（1）吸收低年级新教材〈品德与生活〉的优点，用新课标理念研究高年级教材，试着把品德与社会课、中队活动、学生的课外生活相结合。打破思品课内容的闭合。

（2）进行小学品德与社会课堂教学方法改革的研究。探索体现思想教育特点，优化教学过程，强化教学功效的教改实践方案。进行体现教学改革思路的教学设计和教学配套图片、声像资料的设计。

（3）进行小学品德与社会教学考核和教学评价的研究。

B、加强学习，转变认识，提高自己的教学能力。

（2）主要工作

A、与学校教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法。

B、认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。

C、举行小学品德与社会课教学研讨活动，通过讨论，评析，促进自己对品德与社会课的教学达成共识。

D、经常与其它教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性实验报告。

2.实施阶段（2015年10月——2016年1月）

（1）目标

A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。

B、充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。

C、有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。

D、培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。

（2）主要工作

A、通过培训，进一步自己强化对教材的认识，促进正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。

B、通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验。

C、通过与其他教师的交流活动，在此基础上形成具有特色的教学经验。

3.总结阶段（2016年2月）

A、完成实验阶段性总结报告。

B、整理典型案例及综合活动方案。

九、成果形式

1.进行实验总结，形成实验报告。

2.上校级汇报课，检验实验成果。

小学思想品德课教学过程开放型研究结题报告

七0二学校梅洁

“开放式教学”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。以品德与社会课的内容确立教育的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育，各科配合，突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使品德与社会课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。品德与社会课只有实行开放，与其它学科、与家庭、社会、与外界进行信息交换，才能成为一池活水，才能得到有序发展。经过我对小学思品开放式教学的探索和实践，认为应做到以下几点：

1．时空的开放性

?时空的开放性是指把品德与社会课教学由课内延伸到课外，在时间上沟通课前和课后，空间上打破课堂的局限。课前