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2025年松树评课稿(4篇)

目录

第1篇《小松树和大松树》评课稿

第2篇一年级语文《小松树和大松树》评课稿

第3篇一年级语文听课记录《小松树和大松树》评课稿

第4篇一年级语文《大松树和小松鼠》评课稿

第1篇《小松树和大松树》评课稿

《小松树和大松树》评课稿

昨天，春雨绵绵，我们来到了一三班，和何老师一起学习一课《小松树和大松树》。

一走进倩倩老师的班级，有种被震住的感觉，洁净的教师，整整齐齐的班级，富有特色的班级文化建设，孩子们整齐的穿着，良好的精神学习面貌，融洽的课堂，无不体现出倩倩老师对班级的付出，给何老师点个大大的赞，向何老师学习。

总的`来说，何老师这节课给我的印象是扎实、有效，孩子学得开心、愉悦!

倩倩老师以猜谜的形式进行导入，激起孩子们的学习兴趣，当孩子猜出谜底时，教师顺势引导孩子观察手中两课松树的区别，自然引出课题，非常顺利。

在初读课文后学习生字新词，老师设计有梯度，有易入难，逐渐深入，教学效果明显。低年级不仅是知识的学习还是学习习惯养成的关键时期，在课堂上，老师不断指出读书要求，手捧书，身坐正等学习要求，很好哦!

为了让孩子明白课文讲了一件什么事?老师利用填空的形式帮助他们进行总结，学生非常顺利地了解了课文的主要内容，这种方式非常有效。

指导学生进行书写时，何老师有自己的方式方法，先分析字形，利用加一加、换偏旁、组词师范写、生书空练写等方式进行记忆生字，经过这样的学习，估计孩子们想不会不会都难。

如果让我鸡蛋里挑骨头的话，老师在指导写字时可以引导一下孩子们观察一下生字关键笔画占格压线的位置，这样孩子书写可能会更有方向。

总之倩倩老师的这节课非常务实，向何老师学习!

第2篇一年级语文《小松树和大松树》评课稿

一年级语文《小松树和大松树》评课稿

昨天，春雨绵绵，我们来到了一三班，和何老师一起学习一课《小松树和大松树》。

一走进倩倩老师的班级，有种被震住的感觉，洁净的教师，整整齐齐的班级，富有特色的班级文化建设，孩子们整齐的穿着，良好的精神学习面貌，融洽的课堂，无不体现出倩倩老师对班级的付出，给何老师点个大大的赞，向何老师学习。

总的来说，何老师这节课给我的印象是扎实、有效，孩子学得开心、愉悦！

倩倩老师以猜谜的形式进行导入，激起孩子们的学习兴趣，当孩子猜出谜底时，教师顺势引导孩子观察手中两课松树的区别，自然引出课题，非常顺利。

在初读课文后学习生字新词，老师设计有梯度，有易入难，逐渐深入，教学效果明显。低年级不仅是知识的学习还是学习习惯养成的关键时期，在课堂上，老师不断指出读书要求，手捧书，身坐正等学习要求，很好哦！

为了让孩子明白课文讲了一件什么事？老师利用填空的形式帮助他们进行总结，学生非常顺利地了解了课文的主要内容，这种方式非常有效。

指导学生进行书写时，何老师有自己的方式方法，先分析字形，利用加一加、换偏旁、组词师范写、生书空练写等方式进行记忆生字，经过这样的学习，估计孩子们想不会不会都难。

如果让我鸡蛋里挑骨头的话，老师在指导写字时可以引导一下孩子们观察一下生字关键笔画占格压线的位置，这样孩子书写可能会更有方向。

总之倩倩老师的这节课非常务实，向何老师学习！

第3篇一年级语文听课记录《小松树和大松树》评课稿

一年级语文听课记录《小松树和大松树》评课稿

《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。根据我个人的学习感受，概括为以下四点：

一、教学理念全面落实，融会贯通

理论是行动的的指南。这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。第个环节落实的也很好。不仅如此，他结合新课改教学以人为本的`教学理念,没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。而是把他当作学习的主人。以学生为主体，教师自己为主导。让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。（小语一年级课标中写的很清楚）

二、教学目标训练扎实，