圆柱体积计算教案范文.docxVIP

圆柱体积计算教案范文

一、教案背景

本教案旨在引导学生理解并掌握圆柱体积的计算公式，通过动手操作、观察比较和逻辑推理，体验数学知识的形成过程，培养学生的空间观念和探究能力。适用于小学高年级数学课堂教学，建议课时为1-2课时。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解圆柱体积计算公式的推导过程，掌握圆柱体积的计算公式。

2.能运用圆柱体积计算公式正确计算圆柱的体积，并解决一些简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过类比、转化的数学思想方法，引导学生经历“观察——猜想——操作——验证——概括——应用”的探究过程。

2.培养学生动手操作能力、空间想象能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.激发学生学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的科学态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

圆柱体积计算公式的推导过程及公式的灵活运用。

（二）教学难点

理解圆柱体积公式的推导过程，即如何将圆柱体转化为近似的长方体，并找出两者之间的联系。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含圆柱体积公式推导的动态演示）、等底等高的圆柱和圆锥模型（可选）、可拆分的圆柱教具（如由多个相同扇形柱体组成，可拼成长方体）、圆柱实物（如罐头、水杯等）。

2.学生准备：预习课本相关内容、自带一个圆柱形物体（如圆柱形铅笔、水杯）、学具袋（内含等底等高的圆柱和圆锥模型、可剪开的圆柱侧面展开图、若干等底等高的圆形纸片和长方形纸条等，具体根据设计的动手活动调整）、练习本、直尺、计算器（可选）。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.回顾体积概念：师：同学们，我们已经学习了哪些立体图形的体积计算方法？（引导学生回忆长方体、正方体的体积公式）它们的体积计算公式是什么？（板书：长方体体积=长×宽×高，正方体体积=棱长×棱长×棱长）我们还可以用一个统一的公式来表示它们的体积，是什么呢？（引导学生说出：底面积×高，板书：长方体/正方体体积=底面积×高，V=Sh）

2.创设问题情境：师：（出示一个圆柱形水杯或罐头）这是一个圆柱形的物体，我们如何计算它的体积呢？能不能也用“底面积×高”来计算呢？今天，我们就一起来研究圆柱的体积计算方法。（板书课题：圆柱的体积）

（二）探究新知，推导公式

1.提出猜想：

师：我们在学习圆的面积时，是如何将圆转化成我们学过的图形来推导面积公式的？（引导学生回忆：将圆等分成若干个小扇形，拼成一个近似的长方形）

师：那么，我们能不能也用类似的方法，将圆柱体转化成我们学过的立体图形，比如长方体，来推导它的体积公式呢？（引导学生大胆猜想）

2.动手操作与观察：

*教师演示：（利用课件或教具）将一个圆柱体沿底面直径和高切开，平均分成若干等份（如16等份、32等份），然后将这些小扇形柱体巧妙地拼在一起。引导学生观察：拼成的图形像什么？（一个近似的长方体）

*学生活动：（若条件允许，可让学生分组用学具进行拼摆）请同学们仔细观察，当我们把圆柱体平均分的份数越多，拼成的图形会越来越接近什么？（一个标准的长方体）

*思考讨论：

师：请同学们小组讨论，拼成的近似长方体与原来的圆柱体相比，什么变了？什么没变？（形状变了，体积没变）

师：这个近似长方体的底面积与原来圆柱体的哪个部分有关系？有什么关系？（近似长方体的底面积等于圆柱体的底面积）

师：这个近似长方体的高与原来圆柱体的哪个部分有关系？有什么关系？（近似长方体的高等于圆柱体的高）

3.推导公式：

师：因为长方体的体积=底面积×高，而这个近似长方体的体积等于圆柱体的体积，它的底面积等于圆柱体的底面积，高等于圆柱体的高，所以，圆柱体的体积等于什么呢？

（引导学生概括得出：圆柱的体积=底面积×高）

师：如果用V表示圆柱的体积，S表示圆柱的底面积，h表示圆柱的高，那么圆柱体积的计算公式可以写成：V=Sh（板书公式）

师：我们知道圆柱的底面是一个圆，圆的面积S=πr2，所以圆柱的体积公式还可以写成什么？（引导学生得出：V=πr2h，板书）

4.公式辨析与理解：

师：要求圆柱的体积，必须知道哪些条件？（底面积和高，或者半径和高，或者直径和高，或者周长和高等，只要能求出底面积和高即可）

师：回顾一下，我们是如何推导出圆柱体积公式的？（转化思想：将圆柱转化成长方体）这种“化未知为已知”的方法，是我们数学学习中常用的重要方法。

（三）巩固应用，解决问题

1.基础练习：

*一个圆柱的底面积是25平方厘米，高是4厘米，它的体积是多少立方厘米？（直接应用V=Sh）

*一个圆柱的底面半径是3分米，高是5分米，它的体积是多少立方分米？（应用V=πr2h）

（学生