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五年级语文复习教学案例分析

一、案例背景与复习目标

五年级下学期的语文复习，是对整个学年乃至小学阶段核心知识与能力的系统性梳理与巩固，其重要性不言而喻。本案例所涉及的班级为五年级（X）班，共XX名学生。经过前期学习，学生已掌握了一定量的字词，对句子的基本结构、常见修辞手法有了初步认识，阅读了一定数量的课文，并具备了初步的习作能力。然而，在知识的系统性、运用的灵活性以及某些专项能力（如概括、表达的准确性）方面，仍存在差异和不足。

本次复习课的核心目标设定为：

1.知识梳理：引导学生回顾并梳理本学期重点课文中的生字词、重点句段及文学常识，形成知识网络。

2.能力提升：聚焦阅读理解中的“概括段落大意与主要内容”这一核心能力，通过专项训练，帮助学生掌握基本方法，并能灵活运用于不同文本。

3.习惯培养：渗透复习方法指导，培养学生自主复习、合作探究的意识与能力。

4.情感激励：通过积极的互动与反馈，激发学生复习兴趣，增强学习信心。

二、案例描述：“概括能力”专项复习课

（一）情境导入，明确目标（约5分钟）

师：同学们，我们已经遨游完了本学期语文课本的知识海洋。今天，我们要当一回“小小提炼师”，学习一项重要的本领，那就是——（板书：概括）谁来说说，“概括”在我们语文学习中有什么用？

（生自由发言，教师引导总结：概括能帮助我们快速抓住文章主要内容，理解作者的写作意图，是阅读和表达的基础。）

师：是的，概括能力就像一把金钥匙，能帮我们打开理解文章的大门。这节课，我们就专门来练习如何准确、简洁地概括段落大意和课文主要内容。

（二）方法回顾与提炼（约15分钟）

1.“温故知新”——回顾课文范例

师：请大家回忆一下，我们学过的《XXX》这篇课文（选择一篇学生熟悉的记叙文），当时我们是怎么概括它的主要内容的？

（生小组讨论，代表发言。教师引导学生回忆起“要素串联法”——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。）

师：除了“要素串联法”，我们在概括写景状物的段落时，还用过什么方法？（引导学生回忆“中心句概括法”）

师：对于一些说明性的文字，或者结构比较清晰的段落，我们还可以怎么做？（引导学生回忆“层意归并法”）

2.“方法锦囊”——梳理概括技巧

教师根据学生的回答，板书概括常用方法：

*要素串联法（叙事类）

*中心句概括法（总分、分总结构）

*层意归并法（层次清晰的段落）

*提问法（谁做了什么？什么怎么样？）

师：这些方法不是孤立的，有时候我们需要综合运用。概括时要注意什么呢？（生答：简洁、准确、不啰嗦、保留主要信息等）

师总结：对，概括就是要“去枝叶，留主干”，用最简练的语言表达最核心的意思。

（三）实战演练与反馈（约20分钟）

1.“小试牛刀”——段落概括

*出示教材中不同类型的3个典型段落（一段叙事，一段写景，一段说明）。

*学生独立完成，选择自己认为合适的方法。

*小组内交流，说说自己用了什么方法，概括的结果是什么。

*指名分享，教师引导全班评议。重点评议：是否准确？是否简洁？方法是否恰当？

*例如，在评议某叙事段落时，有学生概括得过于简略，遗漏了关键人物；有学生则过于详细，像复述故事。教师引导学生对比，体会“简洁”与“准确”的平衡。

2.“步步为营”——篇章概括

*选择一篇课内精读课文的片段（或学生熟悉的课外阅读材料），要求学生概括主要内容。

*学生尝试运用“要素串联法”或“段意归并法”进行概括。

*教师巡视指导，关注有困难的学生，引导他们先给每个自然段概括段意，再进行合并。

*展示优秀作业，共同分析其优点。

（四）总结拓展与作业（约5分钟）

师：今天我们复习了概括的几种常用方法，大家掌握得怎么样？（生反馈）概括能力的提升不是一蹴而就的，需要我们在平时的阅读中多练习，多思考。

作业：

1.选择今天课堂上没有概括完的段落进行概括。

2.回家后，选择一篇自己喜欢的课外读物，尝试概括其主要内容，并和家长分享你用了什么方法。

三、案例分析与反思

（一）成功之处

1.目标明确，重点突出：本课聚焦“概括能力”这一核心语文素养，避免了复习课“眉毛胡子一把抓”的弊端。通过专项训练，学生对概括的方法有了更清晰的认识和掌握。

2.方法引领，授人以渔：教师不是简单地给出答案，而是引导学生回顾、提炼概括方法，并通过“方法锦囊”的形式进行梳理，帮助学生构建知识体系，培养了学生的学习能力。

3.立足教材，学以致用：所选的练习材料大多来自教材或学生熟悉的内容，降低了理解难度，使学生能更专注于方法的运用。同时，也体现了“用教材教”的理念。

4.互动充分，注重生成：通过小组讨论、全班评议等形式，调动了学生的积极性。在评议过程中，教师善于捕捉学生