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中学“双减”工作经验材料

##中学积极落实“双减”政策，《优化作业管理，助力“双减”落地》视频主要介绍学校规范作业管理机制，提高作业设计质量，提供课后服务项目，助力学生实现“每日作业清零”，促进学生全面发展、健康成长。

?精心策划充分准备.

健全作业管理制度，助力学生实现“每日作业清零”。学校在期初召开专题研讨会，建立作业规范机制，实行制度化管理。结合食堂用餐、住宿后勤、家长接送等实际情况安排课后延时服务内容，压实责任、创新机制，真正把这项利民惠民工程办好办实。

?学业辅导实效显著.

认真研究课后服务课程的设置和实施，均衡各科的服务课程时长。利用作业公示制度,实现作业公示、作业协调、作业监督“三合一”统筹管理。各科老师积极参与，牢牢把握课堂主阵地及课后延时服务时间段，提质增效，个性辅导。

?多彩社团活力绽放.

社团活动由综合学科老师和外聘专业教师参与，充分利用操场、体育馆、地理园、生物园、艺术楼等场所，开设各种类型的社团活动，丰富学生课后生活，让“课后服务”变得丰富、多彩，成为孩子们心中最有乐、最有趣、最有爱的一段美好时光和记忆。

##中学将不断探索作业管理机制的建立与健全，助力“双减”工作落地，促进学生健康成长，增强学生的获得感、幸福感、安全感。

小学“双减”工作典型经验总结

为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，推进我市高质量教育体系建设，强化学校教育主阵地作用，构建教育教学良好生态，第一小学全方位、多角度推进“双减”工作开展。

一、建构“实践一思辨型”课堂教学模式

1.顶层设计，建构新型课堂教学模式

“实践一思辨型”课堂教学模式以提高教育教学质量为目标，以教研组活动为载体，以课堂实践为途径，通过项目化学习，以自主探究的学习方式，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务,以可视化成果的形式呈现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。

我们努力转变教师对传统课堂的审视，从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”，努力“建构一探究”型教学。解放孩子们的头脑，使他们能想；解放孩子们的双手,使他们能干；解放孩子们的眼睛，使他们能看；解放孩子们的嘴，使他们能谈；解放孩子们的空间和时间，使他们有足够的时间能想、能干、能看、能谈。

2.赛课促思，提升课堂教学能力

为了切实提升我校教师的教育教学理论水平，提高教师的课堂授课能力，有效落实课程标准和学科核心素养，今年4月下旬至5月上旬，我校开展了“实践一思辨型”课堂教学评比活动。

语文组教师依托课后习题和《作业本》习题，围绕语文要素设计富有挑战性和实效性的学习活动，并适时搭建支架,开展学生自主列一列、小组评一评、全班辩一辩的有效学习活动，引导学生在自主实践、合作思辨中有所得。

数学组教师设计重过程、重方法、重感悟，知识环节环环相扣、练习设计层层递进、对比分析戳中要害，学生在活动中动一动、分一分；在练习中摆一摆、记一记；在汇报中说一说、辩一辩，有效激发了学生的探究欲望，突破了教学重难点。

英语组教师通过创设贴近学生生活实际的情境，让学生在真实、有效的情境中学习运用语言。英语组还尝试运用思维导图形式梳理文本知识点，形成一个系统地知识体系，方便学生直观地回顾与总结。

赛课教师们努力尝试以自主探究的学习方式为主，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。

二、针对核心开展新型教研活动

教研组建设是有效保障学校学科质量，减轻学生课业负担的有效载体，为此，一小学根据学科质量分析，确定各教研组的薄弱环节,针对薄弱环节明确努力方向，开展新型教研活动。

语文组以实现民工子弟学校课外阅读“脱贫攻坚”为重点，从学校、家庭、教师层面，落实“两不愁三保障”：不愁阅读环境、不愁阅读指导；阅读时间、阅读方法和阅读活动有保障。基于系统学理论，运用系统学中的两种科学方法论——还原论和整体论，关注微观，不断细分学生阅读缺陷（1+K2）,提供年段阅读书目；关注宏观，交叉融合、整体性特征（1+1=1）,提供共读书目。同时关注宏观与微观的结合（1+1〉》2）,以学校为系统单位，“以生为本”“家校结合”“从定性到定量”，构建“学校书香校园创建”“家庭书香家庭建设”“教师阅读方法指导”“学生阅读兴趣培养”的“四位一体”阅读磁场，提高学生的阅读能力、理解能力和分析能力。

数学组则将以各类过关为突破口，探索教研组”合理规划、统筹安排”，教师“分层互助、相互竞争”，学生“自主学习、保基提质”的道路，提高过关的信度和效度，实现学