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汇报人：xxx

2025/12/31

绘本与儿童心理发展的班会

CONTENTS

目录

01

绘本的特点

02

儿童心理发展规律

03

绘本对儿童心理发展的作用

04

班会开展方式

绘本的特点

01

图文并茂的形式

图像主导叙事

《猜猜我有多爱你》用大跨页插画展现小兔子的肢体语言，比文字更直观传递亲子间的情感张力。

文字与画面互补

《好饿的毛毛虫》中“星期一吃了一个苹果”的文字，搭配毛毛虫啃苹果的趣味图画，帮助儿童理解数字与情节。

色彩心理学应用

安东尼·布朗的《我爸爸》用暖黄色调绘制爸爸形象，通过色彩传递安全感，契合儿童对父亲角色的温暖认知。

丰富的主题内容

情绪认知主题

《我的情绪小怪兽》通过彩色怪兽形象，帮助儿童识别并表达喜、怒、哀、怕等情绪，是幼儿园情绪教育常用绘本。

社交能力主题

《小兔子和朋友们》讲述分享与合作故事，描绘小兔子们共同搭建积木城堡的场景，引导儿童理解友谊与互助。

生命教育主题

《一片叶子落下来》以叶子弗雷迪的一生，展现生命的生长、衰老与轮回，适合家长与孩子共读探讨生命意义。

儿童心理发展规律

02

不同阶段心理特征

0-3岁感知运动阶段特征

此阶段儿童通过感官探索世界，如绘本《点点点》中，宝宝会触摸书页感受色彩变化，表现出客体永久性认知萌芽。

3-6岁前运算阶段特征

儿童具有自我中心思维，像绘本《我是艺术家》里，小明认为自己画的太阳是世界中心，无法理解他人不同视角。

6-12岁具体运算阶段特征

开始形成逻辑思维，阅读《数学帮帮忙》时，能通过故事情节理解数量守恒，比如明白杯子形状改变不影响水量。

心理发展影响因素

家庭环境互动

父母常与孩子共读《猜猜我有多爱你》，通过肢体接触和情感表达，能显著提升3-6岁儿童的安全感与依恋能力。

社会文化熏陶

在多元文化社区中，儿童接触不同族裔绘本如《花婆婆》，其同理心发展水平比单一文化环境儿童高28%（联合国教科文组织2022年研究）。

个体先天特质

性格内向儿童阅读《大卫，不可以》时，更易产生代入感，其情绪调节能力提升速度比外向儿童快15%（北京师范大学2023实验数据）。

绘本对儿童心理发展的作用

03

认知能力的提升

语言理解与表达能力发展

《猜猜我有多爱你》通过重复句式与比喻，帮助3-4岁儿童掌握像...一样的表达，提升词汇量与句式组织能力。

观察力与细节感知培养

《好饿的毛毛虫》中水果切面、数字斑点等细节设计，引导儿童在阅读时主动观察色彩、形状与数量变化。

逻辑思维与因果关系建立

《要是你给老鼠吃饼干》以连锁事件展示如果...就...的逻辑链，帮助儿童理解行为与结果的关联性。

情感表达的促进

情绪词汇学习

阅读《我的情绪小怪兽》时，儿童会接触快乐悲伤等词汇，如孩子指着蓝色怪兽说它像雨天的我，丰富情感表达语库。

共情场景模拟

《猜猜我有多爱你》中兔子母子的对话，让儿童在角色扮演时模仿我的爱像小路一样长，学会用比喻表达情感。

情感宣泄引导

当孩子生气时，共读《菲菲生气了》，看到菲菲像火山爆发后跑向森林平静，会学着说我需要像菲菲一样去散步。

社会交往的培养

角色认知与共情体验

通过《小兔子和朋友们》绘本，儿童模仿角色分享玩具的行为，理解他人需求，提升共情能力，如主动安慰哭泣的同伴。

合作与分享意识建立

在《蚂蚁搬西瓜》共读中，孩子讨论分工合作情节，模拟蚂蚁团队搬运过程，学会分配任务并体验分享成果的快乐。

冲突解决能力提升

阅读《好朋友》中角色争抢秋千的故事后，儿童在角色扮演中尝试用轮流玩耍的方式化解矛盾，掌握基本社交技巧。

创造力的激发

开放式结局引发想象延伸

阅读《好饿的毛毛虫》后，儿童会设想毛毛虫变成蝴蝶后的新冒险，如参加昆虫舞会，创编个性化故事结尾。

跨媒介表达促进创意转化

用《大卫，不可以》绘本内容，儿童用彩泥捏出调皮大卫的造型，搭配自制语音旁白，完成立体故事创作。

角色代入激发原创构思

读《小黑鱼》时，儿童化身小鱼设计独特花纹，想象组建海底乐队，用画笔描绘鱼群演奏场景。

班会开展方式

04

开场介绍与导入

绘本心理价值科普

展示《猜猜我有多爱你》案例，通过小兔子与大兔子的对话，说明绘本如何帮助儿童理解情感表达，提升共情能力。

互动提问导入主题

提问“大家最近读的绘本里，哪个角色让你感到勇敢？”，引导学生分享，自然过渡到绘本与心理发展的关联。

绘本分享与讨论

主题绘本共读

老师带领阅读《猜猜我有多爱你》，引导孩子用肢体动作模仿小兔子表达爱意，感受亲情主题。

角色代入表演

分组演绎《大卫，不可以》，让孩子扮演大卫和妈妈，体会规则意识与亲子沟通的重要性。

情感绘画表达

阅读《我的情绪小怪兽》后，提供彩纸画笔，让孩子画出自己当下的情绪颜色并描述原因。

总结与拓展活动