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四年级语文习作教学设计案例

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生留心观察生活，能用一段话写出自己在生活中的一次新发现，做到语句通顺，意思明确。初步学习通过细致观察，捕捉事物的特点或变化，并尝试运用恰当的词语进行描述。

2.过程与方法：通过创设情境、引导回忆、小组交流、范文赏析等方式，激发学生的表达欲望，引导学生将自己的发现过程和感受有条理地表达出来。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、乐于观察、勤于思考的良好习惯，体验发现的乐趣，感受生活的美好。

二、教学重难点

*教学重点：引导学生将自己的“新发现”写清楚，包括发现的事物、发现的过程以及发现时的心情或感受。

*教学难点：如何引导学生把“发现”的细节写具体，特别是如何把自己观察到的特点或变化用生动的语言表达出来。

三、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含一些有趣的自然现象、生活场景图片或短视频，如：植物生长、小动物的习性、天气变化等）；准备一些可供观察的实物（如：一盆含羞草、一块会“出汗”的玻璃、一个正在发芽的土豆等）。

2.学生准备：课前留心观察身边的事物，记录下自己觉得新奇的发现，可以是看到的、听到的、闻到的或触摸到的。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，我们的生活就像一本打开的神奇画册，里面藏着许多有趣的秘密，等待我们去发现。有时候，一个小小的发现，就能给我们带来大大的惊喜。比如，老师昨天发现窗台上那盆绿萝，悄悄冒出了几片嫩绿的新叶，它们蜷缩着，像一个个害羞的小拳头，真可爱！你们最近有没有什么新发现呢？

2.图片/视频激趣：

（播放PPT，展示几幅有趣的发现图片或短视频，如：蚂蚁搬家、雨后彩虹、冰窗花的形成等）

师：看了这些，你们是不是也想起了自己的一些发现？今天，我们就一起来聊一聊“我的新发现”，并把它写下来，好吗？（板书课题：我的新发现）

（二）引导发现，打开思路（约15分钟）

1.自由畅谈，初步感知：

师：谁愿意先和大家分享一下你的新发现？你发现了什么？（引导学生从“发现了什么事物”入手）

（学生自由发言，教师及时肯定，并引导其他学生认真倾听）

师：同学们的发现可真不少！有的发现了大自然的奥秘，有的发现了生活中的小窍门，还有的发现了身边人的小变化。

2.聚焦细节，深入挖掘：

师：当你发现这个秘密的时候，你是在哪里？当时是什么时候？你是怎么发现的呢？（引导学生回忆发现的地点、时间和过程）

（以学生分享的一个具体发现为例，进行深入引导）

例如，学生说：“我发现我家的小猫会自己开门。”

师：你家的小猫是怎么开门的？它用爪子吗？还是用鼻子？当时你看到它这个动作，心里是怎么想的？（惊讶？觉得好笑？）

师：把这些“怎么发现的”过程和“发现时的心情”说出来，你的发现就更精彩了！

3.小组交流，互相启发：

师：现在，请大家在小组里互相说一说你的新发现，要说清楚：你发现了什么？是怎样发现的？发现的时候你有什么感受？听的同学可以帮他补充，或者问问他细节。

（学生分组交流，教师巡视指导，鼓励学生把话说清楚、说具体）

（三）范文引路，学习方法（约10分钟）

1.出示范文，感知写法：

师：听了同学们的分享，老师也忍不住想把自己的一个小发现写下来了。（或者：老师这里有一篇小朋友写的关于“新发现”的小短文，我们一起来看看他是怎么写的。）

（PPT出示简短范文，教师有感情地朗读）

范文示例：

今天早上，我给我家的小乌龟换水时，有了一个新发现。平时总是缩着脖子不爱动的小乌龟，今天居然伸长了脖子，正努力地往上爬，好像想爬出鱼缸看看外面的世界。它的前爪不停地扒拉着缸壁，小眼睛瞪得圆圆的，一副很认真的样子。我觉得又惊讶又有趣，原来小乌龟也有这么活泼的时候呀！

2.分析范文，提炼方法：

师：这篇小短文写了什么发现？（小乌龟想爬出来）

师：小作者是怎么把这个发现写清楚的？他写了小乌龟的哪些动作？（伸长脖子、努力往上爬、前爪扒拉缸壁、小眼睛瞪得圆圆的）

师：他还写了自己的什么？（惊讶又有趣的感受）

（引导学生总结：要写清楚发现了什么事物，它是什么样的，有什么变化，自己是怎样观察到的，以及当时的心情和想法。）

师：我们写“我的新发现”，也要像这位小作者一样，把看到的、听到的、想到的写出来。

（四）动手实践，尝试习作（约20分钟）

1.明确要求，开始习作：

师：现在，就请大家拿起笔，把你最想告诉大家的那个新发现写下来吧。注意把自己发现了什么，是怎样发现的，以及发现时的心情写清楚、写具体。不会写的字可以用拼音代替，或者问问老师和同学。

（学生开始习作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。）

教师提示：

*开头可以直接告诉大家你发现了什么。

*中间把发