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公开课教案教学设计人教初中语文七上散步三

一、课程标准解读分析

本节课《散步》选自人教版初中语文七年级上册，是单元“散文”学习的重要篇章。课程标准要求学生在初中阶段，能够阅读并理解不同类型的散文，掌握散文的基本特点，培养阅读能力和审美情趣。针对本节课，我们从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行解读。

1.知识与技能维度：本节课的核心概念是“散文”，关键技能包括散文阅读方法、散文写作技巧。学生需要了解散文的基本特征，学会通过观察、分析、比较等方法，深入理解散文的内涵。

2.过程与方法维度：课程标准倡导的学科思想方法包括观察、分析、比较、归纳等。在本节课中，教师可以通过引导学生观察散文的语言、结构、主题等方面，培养学生独立思考、自主学习的能力。

3.情感·态度·价值观维度：散文往往具有浓郁的情感色彩，本节课旨在通过阅读《散步》，让学生感受亲情、友情、爱情等美好情感，培养学生的道德情操和审美情趣。

4.核心素养维度：本节课旨在培养学生的阅读能力、写作能力、审美能力、批判性思维等核心素养。通过阅读、分析、讨论等活动，提高学生的语文素养，为其终身学习奠定基础。

二、学情分析

针对七年级学生，他们的语文基础相对薄弱，阅读理解能力和写作能力有待提高。在《散步》这节课中，我们需要关注以下几点：

1.学生已有知识储备：学生已经接触过散文作品，对散文有一定的了解，但阅读理解能力和写作技巧尚需提高。

2.生活经验：学生对亲情、友情、爱情等情感有初步的认识，但缺乏深入体验。

3.技能水平：学生在阅读理解、写作表达等方面存在一定困难，如词汇量不足、句子结构单一等。

4.认知特点：七年级学生好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。

5.兴趣倾向：学生对散文的兴趣度较高，但需引导他们深入思考，提高阅读质量。

6.学习困难：学生在理解散文主题、把握散文结构等方面存在困难，易混淆散文与其他文学体裁。

针对以上分析，我们将在教学中采取以下策略：

1.激发兴趣：通过生动有趣的导入，激发学生对散文的兴趣。

2.分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能有所收获。

3.注重实践：通过阅读、写作、讨论等活动，让学生在实践中提高语文素养。

4.关注个体差异：针对学生的个体差异，提供个性化的指导，确保教学效果。

二、教学目标

知识目标

本节课旨在帮助学生构建关于散文的层次化认知结构，超越简单的知识点罗列。学生需要识记散文的定义、特点、类型等基本概念，理解散文的写作技巧和表达方式，并能运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词来阐述散文的艺术魅力。通过引导学生比较不同散文作品，归纳其共同特征，概括散文的主题思想，形成对散文的深入理解。此外，学生将学习如何在新的情境中运用散文知识解决问题，例如“运用散文的写作手法，创作一篇关于自然景观的短文”。

能力目标

能力目标聚焦于学生在实践中运用知识的能力，特别是与语文学科紧密相关的核心能力。学生将学习如何独立并规范地完成散文阅读与分析，如“能够独立阅读《散步》，并分析其结构、主题和风格”。此外，学生将培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估《散步》中的人物形象和情感表达”。通过小组合作，学生将完成一份关于散文主题的调查研究报告，展示其综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在通过教学内容潜移默化地影响学生。学生将通过阅读《散步》，体会家庭亲情和自然美景的和谐，培养对生活的热爱和对美的感知。例如，“通过阅读《散步》，学生能够体会到亲情的温暖，并表达对家庭的感激之情”。同时，学生将学会尊重自然、珍惜生活，如“在欣赏散文描绘的自然景观时，学生能够认识到保护环境的重要性，并提出自己的见解”。

科学思维目标

科学思维目标关注于培养学生超越具体知识的认知工具。学生将学习如何构建散文的文本模型，分析其语言特点和结构安排，例如“能够识别散文中的修辞手法，并分析其表达效果”。学生还将学习如何通过逻辑推理和批判性思维来评估散文的价值，例如“能够评估《散步》中的人物塑造是否合理，并给出理由”。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生将学习如何运用评价标准来评价自己的散文写作，例如“能够根据评分量规，对自己的散文作品进行自我评价，并找出改进的空间”。此外，学生将学会如何提供具体、有建设性的反馈，如“能够运用评价量规，对同伴的散文写作给出具体、有依据的反馈意见”。通过这些评价活动，学生将发展元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于引导学生深入理解散文《散步》的内涵，掌握散文的阅读方法和写作技巧。具体而言，重点包括：理解散