两个铁球同时着地：伽利略实验与精神.pdfVIP

25两个铁球同时着地

学习目标

①认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词

语的意思。

②有感情地朗读课文。

③初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

④了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不，执著求实地探求科学真理的

精神。

课前准备

布置学生搜集伽利略和亚里士多德的和生平资料。

第一

●导入新课，激发

①这节课我们要走近一位的科学家，他就是17世纪意大利的学家、天文学家伽利

略。准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对

伽利略有一个感性的认识）

②（出示课文插图），这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽

利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请自读

课文，去感受这次意义重大的实验。

●初读课文，生

①提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生，借助工具书。

②同桌间互相听读课文，并正音。

③指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士

多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

●默读课文，初步感知人物

①默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

②小组内初步交流。

●自主读书，诱导感悟

①，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请再

一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）

②认为自己读得得段落读给大家听。

教学：

第二

●复习旧课，导入新课

听写本课的新词。同桌互相检查。

●结合重点语段，感知人物形象

（一）结合上节课的自1读和交流来填空，并说明理由。

伽利略是一个（）的科学家。

（二）小组交流。

（三）集体汇报交流，结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

①伽利略是一个（思考的）科学家。

a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被称为“辩论

家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他

的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他思考。

：那就请再次认真读第三自，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以

与讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10＋1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖

住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1＞10两个铁球拴在一起，就有11磅

重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）

b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“。……但是”“如

果……就……”这样的关联，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下

结论。

②伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却

大胆质疑，说明他不，只追求真理。（理解“信奉”）

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨

斜塔上公开试验。

b.指导学生有感情地朗读第五自。

③伽利略是一个（）的科学家。

a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着

巨大的心理，在追求真理的表现得十分。

b.补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生

命的，这更体现了他献身科学的精神。

●升华，体会写法

①就是这样一位的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，

范读第六自）

②请把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要他）