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JIAOXUEWENCUI教学文萃79

核心素养下小学数学复习课教学实践分析

尹诗

（山东省汶上县第三实验小，山东汶上272500）

：，进一步加强学生对数学知识的理解和

摘要复习是教师引学生复习所学知识，形成具有系统性的知识体系

运用，促使学生对知识的横向、纵向有全面掌握，最终培养学生获取问题的解决能力。文章主要以核心素养下小学数学

复习课教学实践为重点进行阐述，首先对核心素养下小学数学复习课价值进行分析，其从理清知识重点，加强知识

划分；善于发现错，巧用数学资源；设置题，形成数学思维；深化变式练习，增强学习能力等几个方面深入说明并探

讨，旨在为相关研究提供参考资料。

：；实践分析

关键词核心素养；小学数学；复习课教学

随着教育的深化，小学教育迎来全新发展方向，对小数性，积极思考形成习能力，才能真正形成数核心素养。小

也提出全新要求，教师不仅进行新课授予，对复习课也要提升一复习课堂，并非是带领学生单地复习知识内容，而是要将学生

定的关注，结合小学生的发展特点，为学生制定全新的复习课掌握的知识进行树立，促使学生将知识之间建立关联性，进一步

堂，培养学生自身对问题的分和解决能力，对自身数知识体优化以前习的知识内容，必要时也要对知识进行拓展，丰富

系中的不足进行弥补，确保学生数知识体系的完整性。小数生的知识体系。例如，在复习“长方形与正方形”内容时，新课导

学的核心素养中包含多个方面的内容，不仅涉及到认知，也与技入课堂，教师为学生介绍长方形定义、正方形定义，以及二者的

能和态度有紧密关联，促使学生在这三个方面的协同发展，引领基本特点，甚至呈现相应的计算知识、变换折叠知识，大量的知

学生形成一定的价值观、情感观、态度观。与此同时，小数复识难以让学生消化。所以，通过复习课堂，再次组织学生树立知

习课中，为学生保留更多的思考时间，有利于学生获取更多数识，进一步为学生划分重点和难点，促使学生对正方形、长方形

经验，为学生的思维提供更广阔的发展平台，真正实现学生在知计算的关键点进行掌握，真正完成多种内容的整合，在引领学生

识、能力、素养方面的共同发展。习中提升习效率。

一、核心素养下小学数学复习课价值（二）开展实践增强能力

如今，小数学教已经呈现全新的变化，彻底改变了传统数作为小阶段的主要科之一，面对比较抽象的知识，

的“应试思想”，进一步关注学生的核心素养形成，将在学生学生很难调动知识习兴趣，这也是教师培养学生形成数能

成长、发展中的关键部分。小数学教师在核心素养背景下，进力素养的难点。数核心素养下对学生提出全新要求，复习课实

一步探索小数复习课教，培养学生的探索能力、实践能践中，要改变单一复习的形式，为学生引入具有思考的问题，一

力，促使学生更好地建立数思维，真正在形成核心素养基础上方面要求学生形成一定的综合能力，另一方面要求学生形成数

内化数知识。思维，真正为学生的创新性思维提供支持。首先，教师在复习

（一）总结知识完善体系课中，进一步对数知识进行细化，选择有实践性的内容，鼓励

对于小数课程而言，中涉及到的数知识十分广泛，学生形成自主研究这一习状态，进一步发掘知识间存在的关

也存在部分零散的知识，很多学生无法对所有知识进行理解与联性。次，在数复习课中，教师可以融入多元化的趣味内容，

。因此，在小复习角的度量”内容

消化，这也是形成无效教学的一个关键原因增加教师与学生之间的活