小学文言文国学精讲文言文基础之人物传记类二统编版教案.docxVIP

小学文言文国学精讲文言文基础之人物传记类二统编版教案

一、课程标准解读分析

本课程内容符合《义务教育语文课程标准》的要求，旨在培养学生的文言文阅读能力和文化素养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括人物传记的基本结构、人物性格特点的描写手法以及文言文的阅读技巧。关键技能包括能够理解文言文的基本语法、词汇，并能运用这些知识进行阅读和写作。在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主学习、合作探究和实践活动，提高文言文阅读能力。情感·态度·价值观和核心素养维度，本课注重培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高其人文素养和审美能力。同时，本课内容与前后知识关联紧密，前接文言文基础，后承文言文阅读和写作，是整个课程体系中的重要组成部分。

二、学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备一定的汉字识字基础和阅读能力，但对文言文的理解和阅读仍存在一定困难。本课的教学对象主要包括以下几个方面：一是对文言文阅读有浓厚兴趣的学生，他们具备一定的自学能力，能够通过自主学习掌握本课内容；二是对文言文阅读兴趣一般的学生，他们需要教师的引导和帮助，通过合作探究和实践活动提高阅读能力；三是对文言文阅读存在困难的学生，他们需要教师进行个别辅导，帮助他们克服阅读障碍。在具体教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对文言文人物传记类文本的全面认知结构。学生应能够识记并理解人物传记的基本结构、人物性格特点的描写手法，以及文言文阅读的基本技巧。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生能够识别并描述人物传记中的关键信息，如时间、地点、人物关系等。此外，学生应能够比较不同人物传记的特点，归纳其共同点和不同点，并能够运用所学知识分析人物的行为动机和性格特征。

能力目标

本课旨在培养学生的文言文阅读和写作能力。学生应能够独立并规范地完成文言文阅读任务，如正确断句、理解文意、分析人物形象等。通过小组合作，学生能够完成关于人物传记的调查研究报告，体现批判性思维和创造性思维。例如，学生能够从多个角度评估传记中提供的信息，并提出基于证据的合理假设。

情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的文化素养和人文情怀。通过学习人物传记，学生能够体会历史人物的伟大精神和时代背景，从而增强对传统文化的尊重和热爱。例如，学生能够通过了解历史人物的生平，体会坚持不懈、追求真理的科学精神，并在日常生活中体现严谨求实、合作分享的态度。

科学思维目标

本课旨在培养学生的逻辑思维和分析能力。学生应能够识别问题中的关键要素，构建合理的解释模型，并运用这些模型进行推理和预测。例如，学生能够通过分析人物传记中的事件，识别其因果关系，并能够提出基于逻辑推理的结论。

科学评价目标

本课旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生应能够反思自己的学习过程，评估自己的学习成果，并能够根据评价标准对同伴的工作给予反馈。例如，学生能够运用评价量规，对同伴的文言文阅读报告进行评价，并提出具体的改进建议。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于使学生理解和掌握文言文人物传记类文本的阅读方法，包括对人物形象、事件背景、道德品质的分析。重点培养学生能够识别文言文中的关键信息，理解人物行为背后的动机，并能够运用这些知识进行文本解读。例如，重点引导学生学习如何通过文言文中的描写手法来分析人物性格，如何从时间、地点、事件等角度理解传记内容，以及如何将所学知识应用于类似的文本阅读中。

教学难点

本课的教学难点在于帮助学生克服对文言文语言和表达方式的陌生感，以及理解文言文中抽象概念和复杂逻辑的能力。难点主要体现在以下几个方面：一是对文言文词汇和句式的理解；二是对于人物传记中复杂关系的把握；三是对于传记中蕴含的文化内涵和道德思想的解读。例如，难点在于理解“功”的科学定义，难点成因在于学生可能受到前概念的干扰，需要通过直观化教学和认知冲突情境来帮助学生克服这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与人物传记相关的PPT或视频资料。

教具：图表展示人物关系、模型展示历史背景。

实验器材：无特别需要。

音频视频资料：收录相关人物传记的音频或视频片段。

任务单：设计互动式任务单，引导学生自主探究。

评价表：准备评价标准，用于学生自评和互评。

预习教材：要求学生预习相关人物传记文本。

学习用具：画笔用于标记重点，计算器备用。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

（情境一：图片展示）

首先，我会在屏幕上展示一幅古代人物画像，引导学生观察并思考：“这幅画描绘了哪位历史人物？你们能从画像中看出他的性格特点吗？”

（情境二：故事引入）

2.引发认知