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城区幼小科学衔接实施方案

为深入贯彻关于“建设高质量教育体系”的要求，落实《关于学前教育深化规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学全面提高义务教育质量的意见》，结合《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见的通知》、《关于印发省大力推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案的通知》、《市大力推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》精神，推进我区幼儿园与小学科学有效衔接,现拟定如下实施方案。

一、指导思想

全面贯彻教育方针，落实立德树人根本彳壬务，遵循儿童身心发展规律和教育规律,深化基础教育课程创新，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。

二、基本原则

坚持儿童为本。关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异;关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应；关注儿童发展的可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。

坚持双向衔接。强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。

坚持系统推进。整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动,家园校共育,形成合力。

坚持规范管理。建立动态监管机制，加大治理力度，纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心发展规律的做法和行为。

三、实验对象

市实验小学、市幼儿园

市实验幼儿园、区实验小学

四、领导小组

组长：

副组长:

组员：幼儿园园长、幼儿园园长

、五、目标任务

1.改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，建立幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接。

2,改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。

3.改变衔接机制不健全的状况，建立行1政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接。到2023年6月底前，全区幼小协同、家校协同有效机制基本建立，教师课程设计和教学实践的能力素养明显提升，联合教研制度不断完善，科学有效的评价办法逐步健全，幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变，科学衔接的教育生态基本形成。

六、实施举措和内容

(一)做好幼儿入学准备教育。

幼儿园要贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，促进幼儿身心全面和谐发展，为入学做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础。要进一步引导教师树立科学衔接的理念，要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备,建立对小学生活的积极期待和向往。要防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法。

1.全面准备。幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。

2.把握重点。入学准备教育是一个循序渐进的过程,幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。同时，应根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，提出科学有效的途径和方法，实施有针对性的入学准备教育。

3.尊重规律。幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点,把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。

（二）做好儿童入学适应教育。

小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学创新的重要任务，纳入一年级教育教学计划，适度调整班级环境、作息安排、教学内容、教学方法和形式、学科评价、班级规则等，解决幼儿园和小学教育中衔接坡度过大、过陡问题。根据国家课程标准，适度调整一年级课程安排，坚持零起点教学,合理安排内容梯度,减缓教学进度。将一年级上学期设置为入学适应期，采取游戏化、生活化、综合化的教学方式，为儿童搭建逐步适应小学阶段学习的“脚手架”，并从身心、生活、社会和学习四个方面帮助儿童做好入学适应。地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。

（三）精心组织，探寻科学有效的实施路径。

学校要把幼小衔接工作作为当前及今后一个阶段教育创新发展的重点任务，切切实实为民办实事，增强低年级家庭的获得感和幸福感,认真组织教学研究,积极探索科学衔接。

1.创设包容和适应性的教育环境。

为减轻儿童入学焦虑,尽快适应小学生;舌，学校要在一年级创设与幼儿园相衔接的班级文化环境布置、活动场地环境布置、校园文化环境布