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小学语文《画杨桃》教学设计方案

一、教材分析

《画杨桃》是一篇富有生活哲理的记叙文，讲述了“我”在图画课上，根据自己看到的真实形状把杨桃画成了五角星，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的引导下，同学们认识到自己的错误，也让“我”明白了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持实事求是，从客观存在的实际出发，尊重不同角度带来的差异。课文语言朴实，情节贴近学生生活，蕴含的道理深刻却不晦涩，是培养学生观察能力、思辨能力和良好品德的优秀范本。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备一定的阅读理解能力和生活经验，对故事性的文章有浓厚的兴趣。他们乐于参与课堂活动，喜欢表达自己的看法，但抽象思维能力仍在发展中，对于“从不同角度看问题会有不同结果”这一哲理的深层理解可能存在困难。同时，他们在集体生活中，也可能遇到过类似“嘲笑他人”或“被他人误解”的经历，这为理解课文情感提供了基础。因此，教学中应注重情境创设和直观体验，引导学生在具体的语言文字品读中感悟道理。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能复述课文主要内容。

3.理解课文内容，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文情节发展和人物情感变化。

2.借助实物观察或情境模拟，体验“从不同角度看事物呈现不同样子”，初步培养观察能力和辩证思维。

3.抓住关键词句，品味语言，体会人物的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.懂得看问题或做事情的时候，要实事求是，从客观实际出发，不能轻易嘲笑别人。

2.培养尊重事实、尊重他人不同看法的良好品质。

3.体会老师循循善诱的教育智慧。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“我”为什么把杨桃画成五角星的原因。

2.体会老师说的话的深刻含义，理解课文所蕴含的道理。

（二）教学难点

1.理解“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”这句话的深层含义，并能联系生活实际谈体会。

2.真正做到在生活中尊重事实，尊重他人的不同看法。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含杨桃不同角度的图片、课文插图、重点词句等）、杨桃实物（或模型）、画纸、彩笔。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；准备画纸和彩笔。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：利用实物观察、图片展示等手段创设教学情境，引导学生身临其境地感受。

2.启发式教学法：通过提问引导学生思考，层层深入，理解课文主旨。

3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、分角色读等），让学生在朗读中体会情感，领悟道理。

4.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，集思广益，深化理解。

（二）学法

1.自主探究法：引导学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作学习法：鼓励学生在小组内交流讨论，互相启发，共同进步。

3.体验感悟法：通过实际观察、绘画等活动，让学生在亲身体验中感悟道理。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.（出示杨桃实物或图片）同学们，今天老师带来了一样东西，大家看看认识它吗？（引导学生说出杨桃的名称、形状等）

2.提问：如果我们要把这个杨桃画下来，它会是什么样子的呢？（学生自由发言）

3.揭示课题：今天，我们就要学习一篇与画杨桃有关的课文，题目是《画杨桃》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁画杨桃？在哪里画杨桃？画的杨桃是什么样子的？画杨桃的过程中发生了什么事？）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读课文：请同学们带着刚才的疑问，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词：

（1）出示本课生字词（如：叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、教诲等），指名认读，纠正字音。

（2）引导学生结合上下文或查字典理解词语意思（如：“审视”“和颜悦色”“教诲”等）。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）

4.梳理脉络：课文主要写了“我”在图画课上，按照父亲的叮嘱，把杨桃画成了五角星的样子，受到同学们的嘲笑，后来在老师的教育下，同学们和“我”都明白了道理。（板书：我画杨桃——被嘲笑——老师教导——明道理）

（三）细读课文，探究“我”为何画成五角星（约15分钟）

1.默读课文第1-3自然段，思考：“我”是在什么情况下画杨桃的？父亲对“我”画画有什么叮嘱？

（1）找出父亲叮嘱的话，读一读：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

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