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电子触发器教案及实验操作指导方案

一、教学目标

1.知识与技能：

*理解触发器的基本概念、主要特性和在数字电路中的作用。

*掌握基本RS触发器的电路组成、工作原理及逻辑功能（真值表、状态转换图）。

*学会使用面包板、导线、电源、开关及逻辑电平指示装置搭建基本RS触发器电路。

*能够正确操作实验电路，观察并记录触发器的状态变化，验证其逻辑功能。

2.过程与方法：

*通过理论讲解与实验操作相结合的方式，引导学生主动探究触发器的工作机制。

*培养学生分析电路原理图、识别电子元件、搭建实验电路以及观察、记录和分析实验现象的能力。

*学习运用真值表等工具描述和分析数字逻辑电路的功能。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对数字电子技术的兴趣，培养其科学探究精神和实践动手能力。

*培养学生严谨细致的工作作风和实事求是的科学态度。

*体会电子技术在现代科技中的广泛应用，增强对专业知识的认同感。

二、教学对象

具备基本电路理论知识，了解二极管、三极管开关特性及基本逻辑门（与非门、或非门）功能的电子信息类、自动化类等相关专业学生。

三、教学时长

建议理论讲解60分钟，实验操作90分钟（可根据实际情况调整）。

四、教学环境与器材准备

1.教学环境：多媒体教室（理论讲解）、电子技术实验室（实验操作）。

2.教师器材：多媒体课件（PPT）、触发器原理演示板（可选）、板书工具。

3.学生实验器材（每组）：

*直流稳压电源（1台）

*双踪示波器（1台，可选，用于更精确观察）

*数字万用表（1块，可选，用于测量电平）

*面包板（1块）

*导线若干

*集成逻辑门芯片：如74LS00（四2输入与非门）或74LS27（四3输入或非门）1-2片（根据触发器类型选择）

*电阻：1kΩ若干（上拉或限流用）

*发光二极管（LED）：红、绿各1-2个（用于指示输出状态）

*小型拨动开关或按钮开关：2-3个（用于输入信号控制）

*0.1μF电容若干（可选，用于去耦或消除开关抖动）

五、教学过程

（一）导入（约10分钟）

*情境引入：提问学生日常生活中遇到的需要“记住”某种状态的电子设备，例如：楼道里的声控灯为何能在触发后保持一段时间的亮态？洗衣机的程序为何能按步骤顺序执行而不混乱？电子密码锁为何能记住正确的密码组合？

*引出主题：这些设备之所以能实现“记忆”和“状态保持”功能，核心在于一种重要的数字逻辑单元——触发器。今天我们就来学习触发器的基本原理，并亲手制作一个简单的触发器电路。

（二）理论知识讲解（约50分钟）

1.触发器的定义与基本特性（10分钟）

*定义：触发器是一种具有记忆功能的基本逻辑单元电路，它能够存储一位二进制信息（0或1）。

*基本特性：

*具有两个稳定的输出状态：高电平（通常代表逻辑1）和低电平（通常代表逻辑0），称为“双稳态电路”。

*在一定的输入信号作用下，触发器可以从一个稳定状态转换到另一个稳定状态。

*当输入信号消失后，触发器能保持其现有的稳定状态不变，即具有记忆功能。

*为什么需要触发器？组合逻辑电路的输出仅取决于当前的输入，而触发器的引入使得数字电路的输出可以与过去的输入历史相关，为实现时序逻辑电路（如计数器、寄存器、移位寄存器、存储器等）奠定基础。

2.基本RS触发器（40分钟）

*电路组成：

*基于与非门的RS触发器：由两个与非门交叉耦合组成。画出电路图，标明输入端（R、S）和输出端（Q、Q非）。

*基于或非门的RS触发器：简要介绍，由两个或非门交叉耦合组成。（可根据课时和学生基础选择重点讲解一种，另一种作为对比或拓展）

*工作原理分析（以与非门RS触发器为例）：

*基本概念：

*Q：触发器的原码输出端。

*Q非：触发器的反码输出端，在正常工作时，Q与Q非的状态总是相反的。

*R（Reset）：复位端，或称置0端。

*S（Set）：置位端，或称置1端。

*输入与输出关系（真值表）：

*逐一分析不同输入组合（R=0,S=0；R=0,S=1；R=1,S=0；R=1,S=1）下，Q和Q非的状态。

*重点强调：

*当R=0,S=1时，Q=1，Q非=0，触发器被置位。

*当R=1,S=0时，Q=0，Q非=1，触发器被复位。

*当R=1,S=1时，Q和Q非保持原来的状态不变，体现记忆功能。

*当R=0,S=0时，Q和Q非均为1（对于与非门），这不符合Q与Q非反相的逻辑关系，且当输入同时变为1时，输出状态不确