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2026年教师资格考试初中历史学科知识与教学能力重点难点必刷题详解
一、单项选择题(共43题)
1、在讲授“秦朝中央集权制度”时,某教师展示了《史记·秦始皇本纪》中“分天下以为三十六郡,郡置守、尉、监”的史料,随后提问:“郡县制与西周分封制相比,最本质的区别是什么?”下列学生的回答中,最能体现郡县制核心特征的是:
A.郡县制的行政区划名称与分封制不同
B.郡县制下地方官员的俸禄由中央发放
C.郡县制使秦朝的疆域比西周更加辽阔
D.郡县制下地方官员由皇帝任免,不得世袭
答案:D
解析:郡县制的本质特征是中央对地方实行垂直管理,郡守、县令由皇帝直接任免,不能世袭,打破了分封制下依靠血缘关系世袭领地的传统。A项是表象差异;B项是管理形式;C项是客观结果而非制度本质。教学中应引导学生从权力来源和继承方式的角度理解制度变革的核心。
2、关于“洋务运动的评价”,某教师在课堂讨论中呈现观点:“洋务运动是地主阶级的一次自救运动,它只学习西方技术而不改变封建制度,注定失败。”为论证这一观点,下列史料中最具说服力的是:
A.李鸿章创办轮船招商局,引进西方股份公司经营方式
B.张之洞提出“中学为体,西学为用”的指导思想
C.江南制造总局翻译馆翻译了大量西方科技书籍
D.洋务运动期间出现了中国最早的民族资本主义企业
答案:B
解析:“中体西用”思想明确主张以中国的封建制度和儒家思想为根本(体),仅学习西方先进技术(用),这直接证明了洋务运动“不改变封建制度”的局限性。A、C项体现其对西方技术的学习;D项是其客观影响。在教学中,应指导学生通过分析运动的指导思想来深入评价其性质和失败根源,这是突破洋务运动教学难点的关键。
3、在历史教学中,下列哪项活动最能体现“时空观念”核心素养的培养?
A.让学生绘制唐朝疆域图并标注主要行政区划
B.组织学生讨论《辛丑条约》对中国社会的影响
C.引导学生分析《南京条约》中关于割地赔款的具体条款
D.指导学生对比分析中英两国在鸦片战争期间的外交政策
答案:A
解析:时空观念是指学生能够准确把握历史事件发生的时间和空间位置,并在此基础上理解历史发展的脉络。选项A中绘制唐朝疆域图并标注行政区划,直接涉及空间位置的识别和定位,属于时空观念的典型体现。选项B属于历史解释(分析事件影响),选项C属于史料实证(分析具体史料内容),选项D属于历史解释或比较分析,均不符合时空观念的核心要求。
4、下列关于“澶渊之盟”的叙述,正确的是?
A.宋辽之间的和议,宋朝每年向辽缴纳银绢
B.宋金之间的和议,宋朝向金称臣
C.宋夏之间的和议,西夏向宋称臣
D.金与南宋之间的和议,南宋向金纳贡
答案:A
解析:澶渊之盟是北宋与辽国于1005年签订的和约,规定宋朝每年向辽缴纳银十万两、绢二十万匹,故A正确。选项B描述的是1141年《绍兴和议》(宋金和议),宋向金称臣;选项C中的宋夏和议(1044年)虽涉及西夏向宋称臣,但实际是宋朝给予西夏岁赐,且题目问的是澶渊之盟;选项D同样属于《绍兴和议》内容,但与澶渊之盟无关。
5、(单项选择题)关于“罢黜百家,独尊儒术”的历史影响,下列表述最准确的是
A.标志着法家思想被彻底逐出政治舞台
B.使儒家经典成为国家选官的唯一标准
C.为汉代建立中央集权体制提供理论依据
D.奠定了此后两千年中国传统文化的主流价值观
答案:D
解析:汉武帝采纳董仲舒建议,“罢黜百家,独尊儒术”并非完全消灭其他学派,也未立刻以儒经为唯一选官标准(察举制仍重品行、功次),而是通过官方倡导使儒学成为主流意识形态,深刻塑造了后世文化价值体系,故D最准确。
6、(单项选择题)教师在讲授“宋代经济重心南移”时,为帮助学生理解“苏湖熟,天下足”这一民谚,最恰当的补充史料是
A.《清明上河图》中汴京商业繁华景象
B.《东京梦华录》关于夜市瓦子的记载
C.《宋史·食货志》所载两浙路漕运额激增
D.《资治通鉴》对江南垦田面积的描述
答案:C
解析:民谚反映长江下游粮食产量对全国的重要性,最需用官方财政—漕运数据证明江南稻米大量北运。《宋史·食货志》系统记录两浙路漕粮激增,直接支撑“苏湖熟,天下足”的经济史实,故选C。
7、(单项选择题)教师在讲解“唐朝租庸调制”时,为帮助学生理解其社会作用,设计了如下情境:贞观年间,关中某农户家有成年男丁2人,按规定须缴纳的“庸”可用21天劳役或实物替代。若该农户不愿亲身服劳役,最可能选用的折抵方式是()
A.用自家纺织的绢2丈折抵
B.交铜钱3000文作为代役钱
C.缴纳稻米3石代替劳役
D.献出家养肥猪1口抵役
答案:A
解析:租庸调制中,“庸”规定每丁岁役20日,不服役者“每日折绢三尺”,合计20日折绢2丈。绢属于家庭手工业产品,农户最易自给自足,符合
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