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七年级语文春主题教学及练习资料

引言：当春乃发生——与春同行的语文之旅

“春”，是自然的苏醒，是生命的律动，更是文学作品中永恒的主题。它承载着古人“东风解冻，蛰虫始振，鱼陟负冰”的细腻观察，也寄托着今人对美好、希望与新生的无限向往。在七年级语文教学中，以“春”为主题进行单元整合或专题学习，不仅能够引导学生感受语言文字的魅力，更能激发他们对自然、对生活的热爱与思考。本资料旨在提供一套相对完整、具有操作性的“春”主题教学及练习方案，助力师生在春风化雨中提升语文素养。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.积累与“春”相关的词汇、成语、谚语、歇后语及经典诗词名句，丰富语言储备。

2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法描绘春天的景物和感受，提升语言表达的形象性与生动性。

3.能够有感情地朗读描写春天的诗文，把握文章的主要内容和作者的思想感情。

4.学习观察春天的方法，培养细致入微的观察力，并能将观察所得有条理地记录和表达。

5.初步学会分析写景状物类文章的写作特点，如抓住景物特征、多角度描写、情景交融等。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，深入理解文本内容，体会作者情感。

2.开展朗读比赛、诗歌背诵、主题演讲等活动，激发学习兴趣，提升语言运用能力。

3.引导学生走出课堂，进行春日观察，将课内学习与课外实践相结合。

4.通过仿写、续写、创作等练习，将所学写作方法内化为自身能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好景象，培养热爱大自然、热爱生活的积极情感。

2.体会文学作品中蕴含的关于生命、希望、成长等深刻哲理。

3.培养积极乐观的人生态度，学习以审美的眼光看待世界。

二、教学内容建议

（一）经典文本研读

1.现代文：

*朱自清《春》：这是描写春天的经典之作，语言生动形象，情感饱满，修辞手法运用娴熟，是学习写景散文的典范。重点分析其总分总的结构、五幅春景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）的描绘、以及比喻拟人的巧妙运用。

*老舍《济南的冬天》（节选或对比阅读）：虽写冬，但可引导学生思考不同季节的写法，或想象济南春天的景象。

*其他散文、随笔：如宗璞《紫藤萝瀑布》（春之物语）、冰心《寄小读者》中相关篇章等。

2.古代诗词：

*杜甫《绝句》（迟日江山丽）：明快的春日图景。

*韩愈《早春呈水部张十八员外》：早春的独特韵味，“草色遥看近却无”的细腻观察。

*白居易《钱塘湖春行》：描绘西湖早春生机勃勃的景象，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。

*孟浩然《春晓》：春日清晨的景象与感受，含蓄有味。

*贺知章《咏柳》：咏柳喻春，构思巧妙。

*王安石《泊船瓜洲》（春风又绿江南岸）：“绿”字的炼字艺术。

3.现代诗歌：

*何其芳《我为少男少女们歌唱》（春天的活力与希望）。

*艾青《春》（独特的视角与深沉的情感）。

*一些儿童诗或哲理小诗，如顾城的《雨后》等。

4.拓展阅读：

*关于春天的神话传说（如“春神句芒”、“夸父追日”与春的联系等）。

*与春天相关的民俗风情介绍（如踏青、寒食、清明等）。

（二）专题活动设计

1.“春之韵”朗诵会：选取自己喜爱的描写春天的诗文进行朗诵，可配乐、可配画。

2.“寻找春天”摄影/绘画展：用镜头或画笔记录下自己眼中的春天，并配上简短的文字说明。

3.“春的使者”故事会/成语典故分享会：搜集与春天相关的故事、成语典故进行分享。

4.“我为春天代言”主题演讲/微写作：用一段话或一篇小短文描述自己对春天的理解或感受。

三、教学过程建议（以《春》为例，其他文本可参照此模式并灵活调整）

（一）导入新课（创设情境，激发兴趣）

*方式一（视觉冲击）：播放春天美景的短视频或展示春景图片，配以轻柔的背景音乐，引导学生直观感受春天。

*方式二（诗词热身）：师生共同背诵已学过的关于春天的古诗词，营造氛围。

*方式三（问题导入）：提问：“同学们，当你感觉到春天来了，你最先发现的是什么？用一个词或一句话来形容你心中的春天。”

（二）初读感知（整体把握，梳理文脉）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章内容和作者情感。

2.字词积累：检查并落实重点字词的读音、字形、含义及用法（如：朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托、抖擞、花枝招展等）。

3.再读梳理：作者描绘了春天的哪些景物？文章可以分为几个部分？（盼春、绘春、赞春）

（三）品读赏析（深入文本，体会妙处）

1.重点研读“绘春”部分：

*春草图：“偷偷地”、“钻”好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”为何放在