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汉语动词带“过”的“把”字句：句法、语义与语用探究

一、引言

1.1研究背景与目的

“把”字句作为汉语中极具特色的一种句式，一直以来都是汉语语法研究的重点和热点。自1924年黎锦熙在《新著国语文法》中对“把”字句有所提及以来，众多学者围绕“把”字句展开了深入而广泛的研究，研究内容涵盖了“把”字句的句法、语义、语用等多个层面。王力（1943）率先将“把”字句定义为处置式，认为“把”字句是用介词“把”将宾语提前，对宾语进行处置的一种句式，如“他把书放在桌子上”，强调“放”这一动作对“书”的处置作用。此后，学者们从不同角度对“把”字句进行分析，不断丰富和完善对“把”字句的认识。

在“把”字句的研究中，关于谓语动词的复杂性是一个重要的关注点。学界普遍认为，“把”字句中的谓语动词不能是简单形式，通常需要带上一些成分变成复杂形式，句子才能成立。例如，“他把苹果吃”这种表述不符合语法规则，而“他把苹果吃了”“他把苹果吃完了”等则是正确的表达。其中，单个动词后面带上“了、着”动态助词使其复杂化的情况得到了较多研究，如“他把书拿着”“他把作业做了”等句子中，“拿着”“做了”分别体现了“着”和“了”与动词结合后的语法功能和语义表达。然而，对于动词带动态助词“过”的“把”字句，如“他把这本书看过了”，相关研究却相对匮乏，至今尚未形成系统而全面的认识。

本研究旨在深入剖析动词带“过”的“把”字句的特点与规律，从多个维度对其进行考察。通过对大量真实语料的分析，探讨这类“把”字句的句法结构，分析其中动词的特点，揭示其语义和语用特征，同时从历时角度考察其演变过程，并探究其出现频率较低的原因，以期填补这一研究领域的空白，为汉语语法研究提供新的视角和内容，也为汉语教学和语言实践提供有益的参考。

1.2研究现状综述

关于“把”字句的研究，成果丰硕。在句法方面，学者们对“把”字句的基本结构、动词的选择限制、“把”字宾语的特点等进行了深入探讨。李临定（1986）详细分析了“把”字句中动词的类别和语法功能，指出能进入“把”字句的动词通常具有处置性、动作性等特点。例如，“打、送、放”等动词可以较为自然地出现在“把”字句中，而“是、有、像”等非动作性动词一般不能进入“把”字句。在语义研究上，除了传统的处置说，还有致使说等观点。崔希亮（1995）从语义角度出发，认为“把”字句表达了一种致使意义，强调动作对受事的影响和结果，如“他把花瓶打碎了”，突出“打”这一动作致使“花瓶”破碎的结果。在语用方面，“把”字句常被用于强调动作的结果、突出焦点信息等。如在“他把那封信仔细地看了三遍”中，强调了对“那封信”看的动作及其仔细程度和次数，突出了“看信”这一行为的重要性和特殊性。

动态助词“过”的研究也取得了一定进展。一般认为，“过”有两种主要用法，即“过1”表示过去曾经有过某种经历，如“我去过北京”；“过2”表示动作的完成，如“他吃过饭了”。对于“过”的语法化过程、语义演变以及在不同语境中的使用特点等方面，学者们也进行了研究。史文雯（2019）通过对大量历史文献的分析，梳理了“过”从动词演变为助词的语法化历程，探讨了其语法化的动因和机制。

然而，将“把”字句和动词带“过”结合起来的研究却存在明显不足。现有研究对动词带“过”的“把”字句的关注较少，对其句法结构的分析不够细致，未能深入探讨这类“把”字句中动词的特殊要求和限制。在语义和语用方面，虽然“把”字句和“过”各自的语义语用研究较多，但对于两者结合后所产生的独特语义和语用效果，缺乏系统的分析和总结。例如，对于“他把这本书看过了”这样的句子，与“他看过这本书了”在语义和语用表达上有何具体差异，目前还缺乏深入的探讨。在历时研究方面，也鲜有学者对动词带“过”的“把”字句的历史演变进行考察，不清楚其在不同历史时期的使用情况和发展变化趋势。

1.3研究方法与语料来源

本研究主要运用以下几种方法：

文献研究法：广泛查阅国内外关于“把”字句、动态助词“过”以及相关语法理论的文献资料，梳理前人的研究成果和研究思路，明确研究现状和存在的问题，为本研究提供理论基础和研究方向。通过对王力、李临定、崔希亮等学者关于“把”字句研究文献的分析，了解“把”字句在句法、语义、语用等方面已有的研究成果；同时，对史文雯等学者关于“过”的研究文献进行梳理，掌握“过”的语法化过程和语义特点，从而为动词带“过”的“把”字句研究提供参考。

实例分析法：收集大量动词带“过”的“把”字句实例，对