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四年级数学混合运算教学案例

*师：这种把每一步计算的结果写出来的方法叫做脱式计算。书写时要注意等号写在算式的左边，并且上下对齐，不计算的部分要照抄下来。

*练习：课件出示：15-6×230+5×37×4-10

（学生独立完成，指名板演，集体订正，强调运算顺序和书写格式。）

2.教学含有小括号的混合运算

*师：我们再来解决一个问题。（课件出示：小明带了50元钱，买了一个书包后，剩下的钱可以买几盒水彩笔？）

*师：这个问题怎么解决呢？先算什么，再算什么？

生：先算买完书包后还剩多少钱，再算剩下的钱可以买几盒水彩笔。

*师：怎样列综合算式呢？

生：50-20÷15

*师：大家看这个算式，按照我们刚才学的运算顺序，应该先算什么？

生：先算除法20÷15。

*师：可是根据我们解决问题的思路，应该先算什么呢？

生：应该先算50-20。

*师：这就有矛盾了，怎么办呢？怎样才能让这个算式先算50-20呢？

（引导学生思考，引出小括号。）

*师：当我们需要改变运算顺序时，就要用到一个新朋友——小括号。（板书：小括号（））把50-20用小括号括起来，写成（50-20）÷15。

*师：有了小括号，这个算式的运算顺序就改变了。在数学上规定：算式里有小括号的，要先算小括号里面的。（板书：算式里有小括号，要先算小括号里面的。）

*师：现在请同学们试着算一算这个算式。

（学生独立计算，指名板演：（50-20）÷15=30÷15=2（盒））

*师：说得非常好，格式也很规范。

*练习：课件出示：（20+10）×345÷（15-10）7×（36÷6）

（学生独立完成，同桌互查，集体订正。）

（三）巩固练习

1.判断对错，并改正

*12+8×2=20×2=40（）改正：

*（25-5）÷4=25-1.25=23.75（）改正：

（让学生说说错误原因，强调运算顺序和小括号的作用。）

2.先说出运算顺序，再计算

*36-6×5

*5×（28÷4）

*72÷8+12

*（100-64）÷9

3.解决问题

课件出示：学校食堂买来一批大米，每天吃8千克，可以吃15天。如果每天吃10千克，可以吃多少天？（列综合算式解答）

（引导学生分析题意，先算这批大米一共有多少千克，再算每天吃10千克可以吃多少天，列综合算式：8×15÷10，并说出运算顺序。）

（四）课堂小结

师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

（引导学生总结混合运算的运算顺序：同级运算从左往右；不同级运算先乘除后加减；有小括号的先算小括号里面的。）

生1：我知道了混合运算要先算乘除法，后算加减法。

生2：如果有小括号，就要先算小括号里面的。

生3：脱式计算的时候等号要对齐。

（五）布置作业

1.完成教材对应练习中的习题。

2.编一道含有小括号的混合运算算式，并计算出结果，明天和同学交流。

六、板书设计

混合运算

1.不含括号：先算乘、除法，后算加、减法。

例：20+8×2

=20+16

=36

2.含有小括号：先算小括号里面的。

例：（50-20）÷15

=30÷15

=2

运算顺序歌（帮助记忆）

同级运算从左起，

异级运算先乘除，

有了括号先算里。

七、教学反思

本节课从学生熟悉的购物情境入手，引导学生自主提出问题、解决问题，在解决问题的过程中自然地引入混合运算的学习。对于不含括号的混合运算，通过对比不同的算法，结合实际问题的意义，让学生理解“先乘除后加减”的道理，而不是简单地灌输规则。对于含有小括号的混合运算，则通过创设认知冲突，让学生体会引入小括号的必要性，从而理解其作用。练习设计有层次、有梯度，既有基础的计算题，也有解决实际问题的题目，能够有效巩固所学知识。

在教学过程中，注重引导学生积极思考、主动参与，通过小组讨论、同桌互查等方式，培养学生的合作交流能力。但在处理个别学生对运算顺序的混淆时，还可以更有针对性地进行个别辅导。此外，对于脱式计算的书写格式，需要持续强调和规范，帮助学生养成良好的书写习惯。后续可以增加一些趣味性的混合运算游戏，进一步提高学生的学习兴趣。