海燕教学设计：品读感悟海燕形象与象征手法.pdfVIP

《海燕》教学设计

教学设想：

本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文诗。通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海

燕形象。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

一、学习目标：

1、品读课文,感受海燕形象。

2、理解象征、对比、烘托等手法。

二、教学重点：

品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。

教学难点：理解象征、对比、烘托等手法。

三、学习过程：

（一）导入新课。

语：这是老师写的赞歌，学生齐读：

你是文坛一颗光芒夺目的。

你是无产最的代表者。

你的诗歌极度。

你的流放亿万人民万分悲伤。

：“猜猜他是谁？”由此导入课文，老师板书课题及作者。

（二）学习目标：

1、品读课文,感受海燕形象。

2、理解象征、对比、烘托等手法。

（三）朗读体会

（过渡语）下面我们有深情地朗读这首诗，让我们在阅读中进一步认识那海燕吧！

师生合作配乐朗读课文，体悟海燕的豪情。

朗读要求：声音响亮读出重音读出感情

听读要求：展开想象体会

与3名学生合作朗读1—10段，齐读11—16段。

朗读完课文，师生点评，学生谈听读感受。

（四）品读感悟

（过渡语）：通过我们深情地朗读，我们感觉到好似有一只海燕在我们眼前展翅飞翔。

这是一只的海燕。

请在海燕之前填上一个修饰语，可以用文中，也可以根据文章内容自己概括。

学生结合感受最深的语句，说说自己的理解，有感情地读一读。

结合具体语句，从、修辞、表达的感情等角度赏析，并进行朗读指导（从重音、

节奏、语气、感情等角度）。

预测关键语句如下：

A、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

B、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。

C、只有那高傲的海燕，地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！

D、它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……

它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

E、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住，—

—是的，遮不住的！

F、―――暴风雨！暴风雨就要来啦！

这是的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的家在叫喊：

―――让暴风雨来得更猛烈些吧！

让学生反复揣摩，读出感情，读出节奏，读出重音，读出语气。让学生在朗读中感悟。

总结学生的发言：这是一只、自信、乐观、高傲的海燕，并板书、自信、乐观、高

傲

（五）想

（过渡语）：文章题目是海燕，作者着力赞美的是海燕，那么

文章用大量篇幅描写其它海鸟和海上景象，你认为多余吗？（幻灯片）

学生首先来读文章描写其它海鸟的段落，谈感悟：描写其它海鸟刻画出群鸟的怯懦，丑

态，正是为了突出海燕的无所畏惧的气概。因此，这一部分并不多余。

接下来大家再来看文章描写海上景象的语段。指名朗读文章7、8自，学生谈体会。学

生点评：环境起了怎样的变化？学生异口同声：环境越来越恶劣。学生齐读体会12－13节，

点评，追问：这些语段描写了哪些形象？有何作用？学生回答：这些语段描写了乌云、狂风、

闪电、雷声，这些形象更加烘托了海燕的、自信、乐观。因此，文章描写海上景象这一部分

并不多余。

总结并板书：对比、烘托

（六）探究深化

此环节让学生了解象征手法，体会文章各种形象的象征意义。

（过渡语）：本文是一首散文诗，作者通过具体形象委婉含蓄的表达自己