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五年级科学上册植物分类教学设计

一、教学内容

本课时聚焦于植物的分类。通过引导学生观察常见植物的形态特征，特别是根、茎、叶、花、果实和种子的特点，帮助他们初步建立植物分类的概念，学习根据植物的某个显著特征进行简单分类，并了解科学家是如何对植物进行分类的，认识一些常见的植物类别及其主要特征。

二、学情分析

五年级的学生对身边的植物并不陌生，他们在日常生活中见过各种各样的花草树木，对植物有一定的感性认识。在之前的学习中，他们已经了解了植物的基本组成部分，如根、茎、叶等，也知道植物生长需要阳光、水和空气。然而，他们对植物的认识大多停留在零散的、个别的层面，尚未形成系统分类的意识。他们具备一定的观察能力和简单的分析比较能力，但对于如何抓住事物本质特征进行分类的方法还需要引导。因此，本课将从学生熟悉的植物入手，通过一系列观察、比较、讨论和实践活动，引导他们主动构建植物分类的知识框架。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.知道植物可以根据不同的特征进行分类。

2.能够说出两种常见的植物分类方法（如根据是否有花、是否有种子等）。

3.认识几种常见的植物类别，如开花植物、不开花植物，或种子植物、孢子植物（根据教材版本选择侧重点），并能举例说明。

4.初步学会运用简单的分类标准对常见植物进行分类。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较不同植物的形态特征，培养观察能力和分析比较能力。

2.在小组合作中，体验分类的过程，学习与他人合作交流，共同解决问题。

3.通过给植物分类的实践活动，初步掌握分类的基本方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受植物世界的多样性与复杂性，激发对植物研究的兴趣。

2.体会科学家分类工作的意义，培养严谨细致的科学态度。

3.增强爱护植物、保护生物多样性的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生理解植物分类的意义，学习根据植物的显著特征（如是否开花、是否产生种子）进行简单分类，并认识常见的植物类别。

（二）教学难点

如何帮助学生从众多植物特征中选取合适的分类标准，并能准确地根据选定的标准对植物进行分类。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含多种植物的高清图片或短视频（如：向日葵、蒲公英、松树、铁线蕨、海带、苔藓、玉米、银杏、水稻、葫芦藓等）。

2.实物或标本：准备几种具有代表性的植物实物、枝条或标本，如带有花和果实的草本植物（如油菜花）、裸子植物（如松针和松果）、蕨类植物（如肾蕨）、苔藓植物等。

3.分类活动记录表（每人或每组一份）。

4.植物卡片：印有不同植物名称及图片的卡片。

（二）学生准备

1.课前观察自己身边的植物，记录看到的植物名称（或特征）。

2.每人准备一两片不同植物的叶子（注意安全，不采摘珍稀或带刺植物）。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们的校园、公园、路边到处都能看到各种各样的植物，它们形态各异，生机勃勃。你能说出几种你认识的植物吗？（学生自由发言，教师简要板书几个植物名称）

2.提出问题：这么多植物，我们怎样才能更好地认识它们、研究它们呢？如果我们想给这些植物找个“家”，怎样摆放才能既清楚又有条理呢？（引导学生思考“整理”和“分类”的需求）

3.揭示课题：是的，面对纷繁复杂的植物世界，科学家们也想出了给它们分类的方法。今天，我们就一起来学习《植物的分类》，尝试当一回小小的植物分类学家。（板书课题）

（二）新知探究，学习分类（约20分钟）

1.初步尝试，感性认知

*活动一：“我的分类我做主”

*教师出示准备好的多种植物图片（或实物），如：向日葵、松树、铁线蕨、苔藓、玉米。

*提问：如果请你把这些植物分成两类，你打算怎么分？你的分类标准是什么？（引导学生观察植物的整体形态、颜色、大小、是否有花等）

*学生小组讨论，尝试根据自己的想法进行分类，并记录分类标准和结果。

*各小组代表发言，分享分类方法和理由。教师不急于评判对错，鼓励不同的想法。

2.聚焦特征，学习科学分类方法

*引导观察“花与果实”：

*教师：同学们提出了很多分类方法，都有自己的道理。科学家在给植物分类时，也会观察植物的很多特征。其中，植物是否开花、是否产生种子是非常重要的分类依据。

*（出示向日葵、玉米、桃花等植物的开花图片和果实图片）提问：这些植物有什么共同的特征？（它们都有花，会结果实，果实里有种子）

*小结并板书：像这样，能够开花并且结出种子来繁殖后代的植物，我们称之为“开花植物”或“种子植物”。（根据教材术语选择）

*认识“不开花植物”或“无种子植物”：

*（出示铁线蕨、海带、苔藓的图片）提问：这些植物会开花吗？它们是用什么