一年级数学连加连减教学设计及练习题.docxVIP

一年级数学连加连减教学设计及练习题

在一年级数学的学习旅程中，10以内的加减法是基础，而连加连减则是在此基础上的一次重要拓展。它不仅要求孩子们掌握单个算式的计算，更需要理解运算的顺序和过程的连续性，为后续学习更复杂的混合运算打下伏笔。这份教学设计旨在通过生动有趣的情境和循序渐进的引导，帮助孩子们轻松掌握连加连减的计算方法，并能运用所学解决简单的实际问题。

一、教学内容

10以内的连加、连减运算及其实际应用。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解连加、连减的含义，掌握其计算方法和运算顺序（从左到右依次计算），并能正确熟练地进行计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、口述等活动，引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减算式的过程，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的乐趣，培养学生积极思考、合作交流的意识和习惯。

三、教学重难点

*重点：理解连加、连减的含义，掌握运算顺序和计算方法。

*难点：理解连加、连减算式的意义，特别是第二步计算时，要用到第一步计算的结果，这是学生容易出错的地方。

四、教学准备

教师：多媒体课件（或图片、小棒、圆片等实物教具）。

学生：小棒或圆片若干。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算抢答：

*3+2=5-1=7-3=2+6=8-5=

*（目的：激活学生已有的10以内加减法知识，为学习连加连减做好铺垫。）

2.情境引入：

*（出示图片：草地上有3只小鸡在吃虫子。）

*师：小朋友们，看，谁来了？（小鸡）有几只小鸡呀？（3只）

*（动态演示：又来了2只小鸡）

*师：现在怎么样了？（又来了2只小鸡）谁能提一个数学问题？（一共有几只小鸡？）

*师：怎么列算式呢？（3+2=5）

*（继续动态演示：过了一会儿，又跑来了1只小鸡）

*师：哎呀，又发生了什么变化？（又跑来了1只小鸡）现在一共有几只小鸡了呢？这可怎么算呢？今天我们就来学习一种新的计算方法。

（二）探究新知，理解算理

1.学习连加

*观察情境，列出算式：

师：我们刚才看到，原来有3只小鸡，先来了2只，又来了1只。要求现在一共有多少只小鸡，我们可以把这三部分合起来。怎么列算式呢？（引导学生说出：3+2+1）

师：这个算式和我们以前学的加法算式有什么不一样？（以前是两个数相加，今天是三个数相加）

师：像这样把三个数合起来的加法算式，我们叫做“连加”。（板书课题：连加）

*探究算法，理解顺序：

师：3+2+1等于几呢？请小朋友们用小棒摆一摆，或者在脑子里想一想，先算什么，再算什么。（学生独立思考或操作，教师巡视指导）

师：谁愿意把你的想法告诉大家？（引导学生说出计算过程）

（预设：先算3+2=5，再算5+1=6）

师：说得真好！我们在计算连加时，要从左往右依次计算。先把前两个数相加，算出的得数再和第三个数相加。（教师边说边板书计算过程：3+2+1=6，并在3+2下面画一条横线，写上5，再用箭头指向下一步5+1=6）

*巩固练习：

师：刚才我们帮小鸡解决了问题，现在老师这里还有几道连加算式，你们会算吗？

*2+3+4=1+5+2=4+1+3=

（学生独立完成，指名口答，并说说计算过程，强调从左往右算。）

2.学习连减

*创设情境，列出算式：

师：小鸡们吃饱了，要回家了。（出示图片：草地上有6只小鸡）

（动态演示：先走了2只小鸡）

师：发生了什么？（走了2只小鸡）

（继续动态演示：接着又走了1只小鸡）

师：又走了几只？现在还剩下几只小鸡呢？

师：谁能把这个过程完整地说一遍，并列出算式？（引导学生说出：原来有6只小鸡，先走了2只，又走了1只，还剩几只？算式是6-2-1）

师：这个算式和我们以前学的减法算式有什么不一样？（以前是从一个数里去掉一部分，今天是从一个数里先去掉一部分，再去掉一部分）

师：像这样从一个数里连续去掉两部分的减法算式，我们叫做“连减”。（补充课题：连减）

*探究算法，理解顺序：

师：6-2-1等于几呢？请小朋友们再用小棒摆一摆，或者在脑子里想一想，先算什么，再算什么。（学生独立思考或操作，教师巡视指导）

师：谁来说说你的算法？（引导学生说出计算过程）

（预设：先算6-2=4，再算4-1=3）

师：非常好！我们在计算连减时，也要从左往右依次计算。先把前两个数相减，算出的得数再减去第三个数。（教师边说边板书计算过程：6-2-1=3，并在6-2下面画一条横线，写上4，再用箭头指向下一步4-1=3）

*巩固练习：

师：连减的算式你们会算了吗？我们来试一试。

*8-3