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幼儿园科学启蒙活动计划与实施案例

引言

幼儿期是好奇心最旺盛、探索欲最强烈的阶段，也是科学启蒙的关键期。科学启蒙并非简单的知识灌输，而是通过精心设计的活动，激发幼儿对周围世界的探究兴趣，培养其观察、思考、动手操作和初步解决问题的能力，为其未来的科学素养奠定坚实基础。本文旨在结合幼儿园教育实践，从活动计划的制定到具体案例的实施，提供一套系统且实用的科学启蒙活动操作框架，助力教师有效地开展科学启蒙教育。

一、科学启蒙活动的核心理念与目标设定

（一）核心理念

科学启蒙活动应植根于幼儿的生活经验，遵循幼儿的认知发展规律。其核心理念包括：

1.尊重天性，激发兴趣：保护并点燃幼儿的好奇心，将科学探究内化为幼儿的自主需求。

2.亲历过程，重在体验：强调幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，而非被动接受。

3.探究为本，鼓励发现：创设宽松的探究环境，支持幼儿大胆猜想、积极尝试、自主发现。

4.生活联系，学以致用：引导幼儿发现生活中的科学现象，理解科学与生活的密切联系。

5.游戏精神，快乐学习：以游戏为基本活动形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受科学的魅力。

（二）目标设定

科学启蒙活动的目标应具体、可观察、可达成，并符合不同年龄段幼儿的发展水平。

1.总目标：

*萌发对科学的兴趣和探究欲望。

*学习运用感官和简单工具进行观察和探究。

*获取周围事物和现象的粗浅科学经验。

*发展初步的比较、分析、概括和推理能力。

*培养乐于尝试、不怕失败、乐于合作与分享的品质。

2.年龄段目标：（简述，具体可参考《3-6岁儿童学习与发展指南》）

*小班：以感官探索为主，喜欢接触大自然，对周围事物和现象感兴趣，愿意用简单的词语或动作表达自己的发现。

*中班：能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同；能根据观察结果提出问题，并尝试动手解决；开始关注动植物的生长变化。

*大班：能主动进行探究活动，能用一定的方法验证自己的猜测；能较完整地表达探究过程和结果；对事物的因果关系产生兴趣，开始理解简单的科学原理。

二、科学启蒙活动计划的制定要素与流程

一份完善的科学启蒙活动计划是活动成功实施的前提。

（一）活动主题的选择

主题的选择应遵循以下原则：

*幼儿兴趣点：从幼儿的提问、关注点、游戏中捕捉有价值的探究主题。

*生活关联性：选择与幼儿生活紧密相关的事物或现象，如天气变化、动植物生长、常见材料的特性等。

*季节与节日：结合季节特征（如春天的植物、秋天的果实）和传统节日（如端午节的龙舟与浮力）设计活动。

*可行性：考虑幼儿园的场地、材料、时间以及教师的指导能力。

*教育价值：蕴含一定的科学探究点，有助于幼儿核心经验的获得。

（二）活动目标的具体化

根据选定的主题和幼儿年龄段特点，将总目标分解为具体的、可操作的活动目标。目标应包含认知、技能、情感态度三个维度。例如，在“神奇的磁铁”活动中，中班幼儿的目标可设定为：

*认知：初步感知磁铁能吸铁的特性，知道有的东西能被磁铁吸住，有的不能。

*技能：学习通过动手操作、观察比较发现磁铁的特性。

*情感：对磁铁的特性产生探究兴趣，乐于参与实验和分享发现。

（三）活动准备

1.经验准备：幼儿已有的相关知识和经验基础。

2.材料准备：

*教师用：教具、演示材料、PPT、记录表（可选）等。

*幼儿用：分组操作材料（应保证数量充足、安全卫生、易于操作）、记录工具（如绘画纸、蜡笔等，根据幼儿年龄特点提供）。材料的选择应多样化，以满足不同幼儿的探究需求，并鼓励幼儿利用废旧物品进行探究。

（四）活动过程设计

活动过程应层次清晰、循序渐进，注重幼儿的主动参与。

1.导入环节（激趣导入，提出问题）：通过情境创设、故事、游戏、实物观察或提出富有启发性的问题，激发幼儿的兴趣，引出探究主题。例如，“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它能隔空取物，你们信吗？”（磁铁活动导入）。

2.展开环节（自主探究，动手操作）：这是活动的核心部分。教师应提供充足的材料和时间，鼓励幼儿大胆猜想、自主尝试、反复操作。教师在此环节中扮演支持者、引导者和合作者的角色，通过提问（如“你发现了什么？”“为什么会这样？”“你还想怎样试一试？”）引导幼儿深入思考，帮助幼儿梳理发现。鼓励幼儿之间的交流与合作。

3.分享与小结环节（交流讨论，梳理经验）：引导幼儿分享自己的发现、操作方法和遇到的问题。教师帮助幼儿整理、归纳零散的经验，形成初步的科学概念。此环节应尊重幼儿的个体差异，允许不同的表达方式。

4.延伸环节（拓展延伸，持续探究）：将幼儿的探究兴趣从活动室延伸到日常生活和区角活动中。例如，在区域中投放更多相关材料，鼓励