数学教研组工作经验分享与改进建议.docxVIP

深耕教研沃土，赋能数学成长——数学教研组工作的实践与思考

数学教研组作为学校教学研究的核心阵地之一，肩负着提升数学教学质量、促进教师专业发展、落实立德树人根本任务的重要使命。在多年的教研工作实践中，我们积累了一些经验，也深刻反思了存在的不足。现将我组在工作中的一些心得与对未来工作的改进建议分享如下，以期与同仁共勉。

一、经验分享：在实践中探索，在协作中提升

（一）聚焦核心，深化集体备课的内涵与实效

集体备课是教研组发挥群体智慧、提升备课质量的关键环节。我们始终坚持将集体备课落到实处，而非流于形式。在操作层面，我们通常会提前确定备课主题与主备人，主备人需深入研读课标、教材，分析学情，形成初步的教学设计框架。在集体研讨时，我们鼓励“百家争鸣”，围绕教学目标的确立、教学重难点的突破、教学环节的设计、教学资源的选用以及评价方式的优化等方面进行深入探讨。特别强调“备学生”这一环节，要求教师充分考虑不同层次学生的认知特点和学习需求，力求使教学设计更具针对性和包容性。通过“个人初备—集体研讨—个性修改—教学实践—反思提升”的闭环流程，集体备课的质量得到了有效保障，也促进了教师间的知识共享与思维碰撞。

（二）立足课堂，构建多元互动的教学研讨模式

课堂是教学的生命线，也是教研活动的主要载体。我们积极组织各类公开课、示范课、研讨课和汇报课，为教师提供展示与交流的平台。在观课议课环节，我们倡导“以学论教”，重点关注学生的参与度、思维的深度以及学习目标的达成度。评课过程中，我们营造坦诚、开放的氛围，鼓励执教者自我剖析，听课者畅所欲言，既肯定亮点，也不回避问题，共同探讨改进策略。此外，我们还尝试开展“同课异构”“异课同构”等活动，通过不同教学思路和方法的对比，引导教师深入思考教学本质，优化教学行为，提升课堂教学的有效性与艺术性。

（三）赋能成长，搭建教师专业发展的阶梯

教师是教研活动的主体，教师的专业素养直接决定了教研工作的质量。我们高度重视教师的专业成长，通过多种途径为教师赋能。一是加强理论学习，定期组织教师学习新课程标准、教育教学理论、学科前沿知识等，更新教育观念。二是鼓励教师积极参与各级各类培训、竞赛和学术交流活动，拓宽专业视野。三是发挥骨干教师的引领作用，实施“青蓝工程”，通过师徒结对、经验分享等方式，促进青年教师快速成长。四是支持教师开展教学研究，鼓励申报微型课题、撰写教学反思和论文，将教学实践与理论研究相结合，实现从“经验型”教师向“研究型”教师的转变。

（四）关注素养，探索学生数学能力培养的路径

数学教学不仅要传授知识，更要培养学生的数学核心素养。我们教研组在日常教学中，注重引导教师挖掘教材中蕴含的数学思想方法，如抽象、推理、建模、直观想象等，并将其融入教学过程的各个环节。通过设计开放性、探究性的问题，鼓励学生主动思考、大胆质疑、合作交流，培养学生的创新意识和实践能力。同时，我们也关注数学文化的渗透，通过介绍数学家的故事、数学史的发展等，激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学人文素养。此外，组织数学竞赛、数学建模、数学实践活动等，为学有余力的学生提供了拓展提升的空间。

二、改进建议：在反思中前行，在创新中发展

尽管我们在教研工作中取得了一些成绩，但也清醒地认识到存在的不足，例如教研活动的针对性和创新性有待加强，对新课程理念的理解和落实尚需深化，信息技术与数学教学的深度融合不够等。针对这些问题，我们提出以下改进建议：

（一）强化问题导向，提升教研活动的精准性

未来的教研活动应更加注重以教学实践中遇到的真实问题为出发点和落脚点。可以通过定期开展学情调研、教师座谈、教学诊断等方式，梳理教学中的共性问题和个性困惑，然后围绕这些问题确定教研主题，开展专题研讨、案例分析、行动研究等。避免教研活动内容空泛、形式单一，确保每一次教研活动都能让教师有所收获、有所启发，真正解决教学中的实际问题。

（二）深化课程理解，推动核心素养的有效落地

要持续组织教师深入研读新课程标准，准确把握数学学科的育人价值和核心素养的内涵要求。将核心素养的培养目标细化、分解到每一节课、每一个教学环节，并探索与之相适应的教学策略和评价方式。鼓励教师在教学中大胆创新，尝试项目式学习、主题式学习等新型教学模式，引导学生在真实情境中运用数学知识解决实际问题，促进核心素养的内化与提升。

（三）拥抱信息技术，促进教学方式的变革创新

积极推动信息技术与数学教学的深度融合，不仅仅是使用多媒体进行演示，更要利用信息技术优化教学设计、丰富教学资源、创新互动方式、改进评价手段。鼓励教师学习使用各类教学软件、在线学习平台、数学实验工具等，探索翻转课堂、混合式学习等教学模式，为学生提供个性化、精准化的学习支持。同时，也要引导教师理性看待技术，避免技术滥用，始终坚持以学生为中心，让技术更好