初级中学语文教师资格考试学科知识与教学能力知识点必刷题精析(2026年).docxVIP

2026年教师资格考试初级中学语文学科知识与教学能力知识点必刷题精析

一、单项选择题（共43题）

1、下列关于语文课程性质的表述，正确的是（）

A.语文课程是工具性与人文性相统一的课程

B.语文课程的主要任务是训练学生的逻辑思维能力

C.语文课程的核心是传授文学史知识

D.语文课程属于纯粹的语言技能训练课程

答案：A

解析：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”选项B混淆了语文与数学、科学课程的定位；选项C片面强调文学史，忽视语言运用；选项D割裂了人文性，不符合新课标理念。故选A。

2、下列诗句中，运用了“借代”修辞手法的是（）

A.感时花溅泪，恨别鸟惊心

B.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

C.朱门酒肉臭，路有冻死骨

D.春风又绿江南岸，明月何时照我还

答案：C

解析：“朱门”代指权贵之家，“冻死骨”代指贫苦百姓，是典型的借代手法——用特征或部分代替整体。A项运用拟人，B项是对仗与写景，D项“绿”为形容词活用为动词（使动用法），属炼字。借代强调“相关性替代”，C项中“朱门”与“冻死骨”均为代称，符合定义，故选C。

3、下列句子中，“而”的用法与其他三项不同的一项是（）

A.学而时习之

B.人不知而不愠

C.温故而知新

D.任重而道远

答案：B

解析：A项“学而时习之”中的“而”表顺承关系，表示学习之后复习；C项“温故而知新”中的“而”也表顺承，温习旧知识后获得新理解；D项“任重而道远”中的“而”表并列，强调责任重和路途远；B项“人不知而不愠”中的“而”表转折关系（别人不了解我，我却不生气），与其他三项用法不同。

4、下列各句中，没有语病的一项是（）

A.由于运用了科学的复习方法，他的学习效率有了很大的改进。

B.为了避免今后不再发生类似错误，我们应当吸取教训，努力改进工作。

C.他不仅学习好，而且思想品德也很好。

D.通过这次学习，使我受到了深刻的教育。

答案：C

解析：A项“改进”与“效率”搭配不当，“改进”一般搭配“方法”“问题”，“效率”应搭配“提高”；B项“避免”与“不再”双重否定导致语义矛盾，应删去“不”；D项缺主语，“通过……”和“使……”连用导致主语缺失，应删去“使”；C项关联词“不仅……而且……”使用正确，语义清晰，无语病。

5、教学《背影》一文后，教师布置作业：“请结合课文中的细节描写，体会作者的情感，并写一段赏析文字（不少于200字）。”该作业的设计主要旨在培养学生的哪项能力？

A.文学创作能力

B.口语交际能力

C.文本解读与鉴赏能力

D.梳理探究能力

答案：C

解析：

本题主要考查对语文教学作业设计意图的理解。教师要求学生结合课文细节描写来赏析作者情感，这一任务的核心是引导学生深入文本，抓住关键细节，分析和品味其中蕴含的思想感情。这属于对文本的解读、分析与鉴赏范畴。

A项“文学创作能力”强调让学生进行独立的文学写作产出，与本题中“赏析”的要求不符。

B项“口语交际能力”注重口头表达与交流，而作业形式是书面写作，因此不匹配。

D项“梳理探究能力”更偏向于对信息的归纳、整理和深入调查，与本题聚焦于情感赏析的目标有所区别。

因此，C项“文本解读与鉴赏能力”最准确地概括了该作业的设计意图。

6、教师在教学《岳阳楼记》时，为帮助学生理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，决定补充以下背景材料。选项中，哪一项对于达成该教学目标最为有效？

A.范仲淹在西北边疆担任军政要职时，积极抵御西夏，巩固边防的事迹。

B.同时期文人如欧阳修、梅尧臣等对范仲淹人品的评价文章。

C.北宋初年“庆历新政”改革失败的前因后果及相关文献。

D.滕子京重修岳阳楼并邀请范仲淹作记的具体过程。

答案：C

解析：

本题主要考查对教学内容选择与教学目标契合度的判断。教学目标是理解作者“先忧后乐”的政治抱负。

A项侧重于范仲淹的军事成就和将领身份，虽能体现其才能与责任，但并非其政治理想最直接的背景。

B项侧重于其个人品德，与政治抱负的关联性不如其政治实践紧密。

D项是文章的写作缘起，提供了背景信息，但并未直接触及作者提出此抱负的深层政治动机和历史语境。

C项“庆历新政”是范仲淹亲自领导和参与的一次核心政治改革实践，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”正是其政治理想的集中体现。了解改革失败的背景，能让学生最直接地体会到作者在仕途挫折中仍坚持理想、忧国忧民的崇高境界。因此，该项与教学目标的关联最为直接和有效。

7、下列选项中，对《背影》中“我那时真是聪明过分”一句理解正确的是（）

A.表现了作者对自己当时年幼无知、不理解父爱的自责与愧疚

B.表达了作者对