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小班综合活动神秘的脚印教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课程内容为小班综合活动“神秘的脚印”，属于幼儿教育阶段的教学内容。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本单元旨在培养幼儿的观察力、想象力以及初步的推理能力。在课程体系中，本节课承上启下，既是对前期感知觉能力的巩固，也是对后续探索能力的铺垫。核心概念包括观察、推理和想象，技能目标则包括通过脚印发现线索，推测故事情节。

2.学情分析

小班幼儿处于34岁阶段，他们具有强烈的探索欲望，但观察力和注意力还比较有限。他们对未知事物充满好奇，但容易受外界干扰。在生活经验方面，他们可能对脚印有一定的认知，但对“神秘”的概念理解尚浅。在技能水平上，他们可能已具备一定的观察基础，但在推理和想象方面有待提高。本节课中，可能存在的学习困难包括难以专注观察和推理过程中的线索。

3.教学策略与目标

基于上述分析，本节课将采用情境创设、游戏互动等教学策略，以激发幼儿的兴趣，引导他们主动探索。教学目标如下：

知识目标：学会通过脚印观察和发现线索。

技能目标：能够初步推理并推测故事情节。

情感目标：培养幼儿的好奇心和探索精神。

二、教学目标

知识目标

说出：能够识别并描述不同动物脚印的特征。

列举：能够列举至少三种脚印可能对应的动物。

解释：能够解释脚印是如何形成的原因。

能力目标

设计：能够通过观察脚印设计一个简单的寻宝游戏。

评价：能够评价同伴设计的寻宝游戏是否合理。

论证：能够用脚印作为证据，论证一个故事情节的可能性。

情感态度与价值观目标

欣赏：对自然界中的生物多样性表示好奇和欣赏。

尊重：尊重动物的生存环境和生活方式。

合作：在小组活动中能够与同伴合作完成任务。

科学思维目标

推理：能够根据脚印的形状和大小进行推理，猜测脚印的主人。

观察：能够细致观察脚印，发现其中的细节和变化。

想象：能够根据脚印想象可能发生的故事。

科学评价目标

评价：能够评价自己的寻宝游戏设计是否合理，并提出改进建议。

反思：能够反思在观察和推理过程中的成功与不足。

应用：能够将观察和推理的技能应用到日常生活中。

三、教学重难点

教学重点：通过观察脚印，识别并描述不同动物的脚印特征，培养幼儿的观察能力和初步的推理能力。

教学难点：幼儿对脚印与动物之间关系的推理，以及如何将脚印与故事情节联系起来，需要通过游戏和情境创设来帮助幼儿理解和掌握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含动物脚印图片的多媒体课件，准备不同动物的脚印模型和图表，以及相关的音频和视频资料。同时，我会设计任务单和评价表，以帮助学生进行实践活动和自我评估。此外，我还会布置教室环境，确保学生能够在舒适的小组环境中进行合作学习。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师带领学生进行简单的热身活动，如唱儿歌“动物歌”，以激发学生的学习兴趣。

展示一系列动物脚印的图片，引导学生观察并讨论，询问学生对脚印的了解。

提问：“你们知道这些脚印是谁的吗？它们是怎么留下的？”

学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“神秘的脚印”。

新授

时间：35分钟

任务一：动物脚印大揭秘

活动方案：

1.教师展示各种动物脚印的模型和图片，引导学生观察并描述。

2.学生分组，每组选择一种动物，讨论并总结该动物脚印的特征。

3.每组派代表向全班汇报，教师点评并总结。

预期行为：

学生能够观察并描述动物脚印的特征。

学生能够分组合作，讨论并总结。

学生能够清晰地表达自己的想法。

任务二：脚印猜猜猜

活动方案：

1.教师出示一系列未知动物的脚印，引导学生猜测脚印的主人。

2.学生分组，每组猜测至少两种脚印的动物。

3.各组派代表向全班汇报猜测结果，教师揭晓答案。

预期行为：

学生能够根据脚印的特征进行推理和猜测。

学生能够分组合作，进行猜测游戏。

学生能够积极参与游戏，分享自己的猜测。

任务三：脚印寻宝记

活动方案：

1.教师设计一个简单的寻宝游戏，将脚印藏在教室的各个角落。

2.学生分组，每组寻找并收集所有的脚印。

3.找到所有脚印的小组将获得奖励。

预期行为：

学生能够根据脚印的特征进行寻找。

学生能够分组合作，完成任务。

学生能够享受游戏过程，增强团队合作能力。

任务四：脚印故事会

活动方案：

...教师提供一个简单的故事框架，如“一只小兔子在森林里遇到了...”。

2.学生根据收集到的脚印，发挥想象力，续写故事。

3.各组派代表向全班分享自己的故事，教师点评并总结。

预期行为：

学生能够根据脚印发挥想象力，续写故事。

学生能够分组合作，完成故事创作。

学生能够