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2019年北师大版六年级语文期末试卷

一、试卷整体印象：立足基础，着眼发展，彰显人文

拿到这份试卷，第一感觉是其结构清晰，难易梯度合理，既关注了语文知识的系统性和基础性，也注重了对学生语文能力与人文素养的综合评估。试卷在题型设计上，既有对字、词、句等基础知识的“精雕细琢”，也有对阅读感悟、表达运用等综合能力的“融会贯通”，同时渗透了对学习习惯、情感态度与价值观的引导。北师大版教材所倡导的“以人为本”、“工具性与人文性的统一”理念在试卷中得到了较好的体现。

二、试卷内容剖析：多维考查，层层递进，聚焦素养

（一）紧扣“立德树人”，强化价值引领

试卷的选材与设题，始终围绕“立德树人”的根本任务。无论是阅读理解中的文本选择，还是习作表达的主题设定，都蕴含着积极向上的价值导向。例如，阅读材料可能涉及英雄事迹、传统文化、环境保护、亲情友情等主题，引导学生在阅读感悟中体会家国情怀、社会责任感、个人品德修养的重要性。这种潜移默化的渗透，比单纯的说教更具感染力，也更符合语文教学的规律。

（二）夯实基础，考查语文核心知识与技能

语文学习的根基在于扎实的基础知识和基本技能。试卷对此给予了充分关注。

1.字词积累与运用：这部分通常包括看拼音写词语、给汉字注音、辨析形近字、查字典、词语搭配、近义词反义词、成语积累与运用等题型。旨在考查学生对汉字音、形、义的掌握程度，以及词语的理解和灵活运用能力。这不仅是对学生六年字词学习的检验，也为初中阶段的语文学习打下坚实基础。

2.句子理解与表达：通过按要求写句子（如改写、仿写、扩句、缩句、修改病句等）、关联词语运用、标点符号正确使用等题型，考查学生对句子结构、句式特点以及基本语法规则的掌握，同时也检验了学生语言表达的准确性和规范性。

3.古诗文积累与理解：作为中华优秀传统文化的重要载体，古诗文的考查不可或缺。试卷通常会选取教材中要求背诵的经典古诗词和文言文片段，考查学生的识记与理解能力，有时还会涉及简单的名句赏析或文化常识，引导学生感受古典文学的魅力。

（三）强化阅读，提升文本解读与思维品质

阅读是语文学习的核心能力之一，试卷在阅读部分的设计颇具匠心，体现了对学生不同文体阅读能力和思维层次的考查。

1.阅读材料的多样性：通常会选取记叙文（包括写人、记事、写景、状物）、说明文、议论文（浅显的）或童话、寓言等不同体裁的文本。这些材料内容贴近学生生活，富有时代气息或人文内涵，能够激发学生的阅读兴趣。

2.考查能力的层次性：阅读理解题的设计由浅入深，从对文本信息的直接提取（如“根据短文内容填空”），到对词语含义、句子含义的理解，再到对段落大意、文章主旨的概括，以及对作者思想感情、写作手法的初步分析与评价。这不仅考查了学生的信息筛选能力、概括能力，更注重考查其分析、综合、联想和批判性思维能力。例如，会问“为什么说……”“你从文中体会到了什么？”“作者这样写有什么好处？”等问题，引导学生深入文本，进行个性化解读。

（四）鼓励表达，展示学生个性与创造潜能

习作与口语交际（有时会融入阅读理解或单独设题考查）是衡量学生语言运用能力的重要标尺。

1.习作命题的开放性与选择性：北师大版试卷的习作题目往往具有一定的开放性和选择性，贴近学生生活实际，鼓励学生写真情实感。或提供材料作文，或设定半命题作文，或给出话题作文，给予学生较大的写作空间，让他们能够选择自己熟悉的内容和擅长的表达方式，展现其观察生活、体验生活、思考生活的能力。

2.对写作过程与方法的关注：除了考查学生的立意、选材、结构安排和语言表达能力外，试卷有时也会通过对习作修改、标点运用等细节的考查，引导学生关注写作过程，养成良好的写作习惯。优秀的习作不仅要求中心明确、内容具体、语句通顺，更鼓励有真情实感、有独特见解和有文采的表达。

三、教学启示：以评促教，以评促学，深化语文素养培育

这份期末试卷不仅是对学生学习的检验，更为我们今后的语文教学提供了宝贵的启示：

1.回归语文本质，夯实基础不放松：试卷再次提醒我们，语文教学必须立足基础，狠抓字词教学，强化句子训练，重视古诗文积累。只有基础扎实，才能谈得上能力的提升和素养的形成。

2.强化阅读指导，提升思维含金量：要引导学生广泛阅读，不仅有量的积累，更要有质的提升。教学中应加强阅读方法的指导，鼓励学生进行深度阅读和批判性思考，培养其信息提取、概括分析、联想拓展和评价鉴赏的能力。

3.激发表达欲望，鼓励个性与创新：习作教学要贴近学生生活，引导学生写真话、诉真情。要创设宽松的写作氛围，鼓励学生大胆想象，勇于表达自己的独特感受和见解，培养其写作兴趣和创新精神。

4.渗透人文关怀，促进全面发展：语文教学不仅是知识的传授，更是文化的传承和人格的塑造。要充分挖掘教材和文本中的人文内涵，引导学