冀教小学英语三年级上册教案Againplease第四单元复习课（2025—2026学年）.docxVIP

冀教小学英语三年级上册教案Againplease第四单元复习课（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

冀教小学英语三年级上册的“Againplease”第四单元复习课，旨在帮助学生巩固已学知识，提高运用英语进行交流的能力。本单元围绕“请求与回应”的主题，涵盖了请求的表达、同意与拒绝的用语等核心概念。这些内容不仅符合教学大纲和课程标准的要求，也贴近学生的生活实际，有助于提高学生的语言运用能力。在单元乃至整个课程体系中，本课起到承上启下的作用，与前述请求相关的内容相衔接，为后续学习打下基础。

2.学情分析：

三年级学生对英语学习的兴趣浓厚，但已有知识储备和生活经验相对有限。他们对英语语音、词汇和基础语法有一定的了解，但在实际运用中，往往存在词汇量不足、语法运用不准确等问题。此外，部分学生在学习过程中可能对请求和回应的表达方式感到困惑。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过多样化的教学活动，帮助学生克服学习困难，提高语言表达能力。

3.教学目标与达标水平：

本课的教学目标包括：帮助学生复习并掌握请求与回应的常用表达；提高学生在实际情境中运用英语进行交流的能力；培养学生的学习兴趣和自主学习能力。达标水平要求学生能够熟练运用所学词汇和句型，正确表达请求与回应，并能进行简单的日常对话。通过本课的学习，学生应能够在一定程度上达到这一水平。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出本单元核心词汇，如again、please、yes、no等。

列举至少三个请求的表达方式和相应的回应。

解释请求与回应在日常交流中的重要性。

2.能力的目标：

设计一个包含请求与回应对话的简单情景剧。

通过角色扮演，展示在实际对话中运用请求与回应的能力。

评价同伴的对话是否自然流畅，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标：

体验用英语进行请求与回应的乐趣，增强学习英语的兴趣。

表现出尊重他人、礼貌交流的价值观。

培养在小组合作中倾听和尊重他人的能力。

4.科学思维的目标：

分析请求与回应的语言结构，理解其背后的文化差异。

通过比较不同情境下的请求与回应，发展批判性思维能力。

设计实验，探究不同请求与回应方式的效果。

5.科学评价的目标：

评价自己的语言表达是否准确、流畅。

使用标准评价表对同伴的对话进行客观评价。

反思自己的学习过程，提出改进策略。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够熟练运用请求与回应的常用句型进行交流，难点则在于理解并掌握在不同语境中恰当使用这些句型，尤其是对于表达礼貌和委婉请求的能力。这些难点源于学生对文化差异的理解不足和实际运用经验的缺乏，需要通过情景模拟和角色扮演等活动来逐步克服。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件、准备图表和模型等教具，以及设计小组合作任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并提前设计好黑板板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段与请求和回应相关的英语动画片片段，吸引学生的注意力。

2.提问学生：视频中发生了什么？你是如何理解角色之间的交流的？

3.引导学生思考请求和回应在日常生活中的重要性。

学生活动：

1.观看动画片片段。

2.思考并回答教师的问题。

3.分享自己对请求和回应的理解。

新授（30分钟）

任务一：情境创设与角色扮演

教学目标：通过创设情境，让学生理解请求和回应的表达方式。

教师活动：

1.创设一个学校午餐时间的情境，学生需要向餐厅服务员请求食物。

2.分配角色，包括学生、餐厅服务员和顾客。

3.演示一个简单的角色扮演，展示如何用英语请求食物。

4.引导学生注意请求和回应的语言结构和礼貌用语。

学生活动：

1.观察并模仿教师的角色扮演。

2.分配角色并准备自己的台词。

3.进行角色扮演，尝试用英语请求食物。

4.观察其他学生的表演，并给予反馈。

任务二：词汇学习与运用

教学目标：学习并运用与请求和回应相关的词汇。

教师活动：

1.展示与请求和回应相关的词汇卡片，如please、yes、no、excuseme等。

2.通过游戏或练习，让学生练习使用这些词汇。

3.引导学生思考如何将这些词汇融入到句子中。

学生活动：

1.观察并记忆词汇卡片上的词汇。

2.参与游戏或练习，使用词汇进行对话。

3.尝试将词汇融入到句子中，进行简单的对话。

任务三：语法学习与练习

教学目标：学习并运用与请求和回应相关的语法结构。

教师活动：

1.讲解与请求和回应相关的语法结构，如祈使句和一般疑问句。

2.通过例句和练习，让学生理解并运用这些语法结构。

3.引导学生注意语法结构在句子