小学“种子发芽”科学实验教学设计.docxVIP

小学“种子发芽”科学实验教学设计

一、实验名称

种子的秘密——探究种子发芽的条件

二、适用年级

小学中年级（建议三、四年级）

三、实验目标

1.科学知识：通过实验观察，使学生了解种子发芽需要适宜的水分、空气和适宜的温度（根据实际教学进度和学生认知水平，可选择其中一至两个主要条件进行重点探究，或综合探究）。初步认识种子的基本结构及其在发芽过程中的变化。

2.科学探究：引导学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程。学习设计对比实验，控制变量，培养观察、记录、分析和合作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对植物生长的好奇心和探究兴趣，培养实事求是的科学态度、细致的观察习惯和爱护植物的情感。体验科学探究的乐趣和成功的喜悦。

四、实验重点与难点

*重点：设计并完成种子发芽所需条件的对比实验，观察并记录种子发芽的过程和变化。

*难点：理解对比实验的设计原理，学会控制变量（如确保除了要探究的条件不同外，其他条件保持一致）；准确、持续地观察并记录实验现象。

五、实验准备

1.教师准备：

*多媒体课件（包含种子结构图片、种子发芽过程视频或图片等）。

*各种种子（如绿豆、黄豆、红豆、玉米、菜豆等，以容易获取且发芽较快的绿豆为首选）。

*实验器材示范：透明塑料杯或培养皿、纱布或滤纸、小石子（或棉花）、标签、放大镜、喷壶、清水等。

*实验记录表（模板）。

*实验注意事项说明。

2.学生准备（可分组进行）：

*种子：绿豆若干（每人或每组10-15粒，选择颗粒饱满、无损伤的种子）。

*容器：透明塑料杯或一次性水杯3-4个（用于设置不同条件的对比实验）。

*辅助材料：纱布、脱脂棉、厨房纸或滤纸（任选一种，用于保持湿度并让种子便于观察）、小石子（可选，用于固定种子或分隔）。

*工具：小标签、记号笔、喷壶或小勺子（用于浇水）、放大镜（每人一个）。

*记录本：科学笔记本或实验记录表（教师提供模板）。

六、实验课时

建议2-3课时（第一课时：提出问题、作出假设、设计实验、准备材料并开始实验；后续课时：观察记录、分析讨论、得出结论、总结拓展，期间需引导学生每日观察）。

七、实验过程与方法

（一）提出问题，激发兴趣（第一课时开始）

1.情境导入：教师提问：“春天是播种的季节，我们把一粒小小的种子种到土里，过一段时间，它会发生什么变化呢？”（引导学生说出“发芽”）“同学们有没有见过种子发芽？是什么样子的？”“那么，一颗小小的种子，它到底需要什么条件才能发芽呢？”

2.聚焦问题：引导学生围绕“种子发芽需要什么条件”进行思考，鼓励学生大胆猜想，提出自己的假设。（预设学生可能会提到：水、土、阳光、空气、肥料、暖和的温度等。）

（二）作出假设，设计实验

1.梳理假设：教师将学生提出的各种条件记录在黑板上，引导学生对这些条件进行辨析和归类，初步确定本节课要探究的几个主要条件，如：水、空气、适宜的温度。（对于“土壤”和“阳光”，可引导学生思考：有些种子在水里或湿润的纸巾上也能发芽，所以土壤可能不是必需的；有些种子发芽时埋在土里不见光也能发芽，所以阳光可能不是必需的，可作为后续拓展探究内容。）

2.设计对比实验：

*教师讲解：“要想知道种子发芽到底需要什么条件，我们可以通过做实验来验证。这种实验叫做‘对比实验’。”

*引导学生理解“对比实验”的关键：“在对比实验中，我们每次只改变一个条件（这个条件就是我们要检验的‘变量’），而其他条件都要保持相同（这些条件称为‘不变量’），这样才能清楚地看出这个被改变的条件是否对种子发芽有影响。”

*分组设计：以小组为单位，选择1-2个最想探究的条件（如先重点探究“水”和“适宜的温度”），讨论如何设计对比实验。

*示例（以探究水、空气、温度为例）：

*实验组1（探究水的作用）：有水（湿润）、有空气、适宜温度。

*对照组1（无水）：干燥（无水）、有空气、适宜温度。

*实验组2（探究空气的作用）：有水、有空气、适宜温度。

*对照组2（无空气或空气不足）：过量水淹没（隔绝空气）、有水、适宜温度。

*实验组3（探究适宜温度的作用）：有水、有空气、适宜温度（室温）。

*对照组3（低温）：有水、有空气、低温（如冰箱冷藏室）。

*明确实验材料和步骤：引导学生思考每个实验装置需要什么，如何操作。例如，如何控制水分（湿润的纸巾vs干燥的纸巾），如何控制空气（适量水vs过量水淹没），如何控制温度（室温vs冰箱）。

（三）动手操作，实施实验

1.准备实验装置（以探究水、空气、温度为例，每组可选择3个对