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科学课程德育融合教学经验总结

引言：德育为先，育人为本——科学教育的初心与使命

科学课程，作为培养学生科学素养、探究能力和创新精神的主阵地，其教育价值远不止于知识的传授与技能的训练。在“立德树人”的根本任务指引下，如何将德育有机融入科学教学的各个环节，使学生在掌握科学知识、发展科学思维的同时，潜移默化地接受思想的熏陶、品格的锤炼，实现知识、能力与价值观的协同发展，是每一位科学教育工作者面临的重要课题。笔者结合自身多年的科学教学实践，就德育融合的路径、方法与心得进行梳理总结，以期与同仁交流探讨。

一、深入挖掘教材内涵，探寻德育融合的“生长点”

科学教材是德育资源的重要载体。每一个科学概念的形成、每一条科学规律的发现、每一项技术的发明，背后都蕴含着丰富的人文精神与道德价值。教师需做有心人，深入研读教材，敏锐捕捉其中的德育元素。

1.科学史中的家国情怀与科学精神：在讲授相关科学知识时，适当引入中国古代科技成就，如四大发明对世界文明的贡献，可激发学生的民族自豪感与文化自信。介绍近现代中国科学家在艰苦条件下为国奉献、勇攀科学高峰的事迹，如“两弹一星”元勋们的爱国情怀与不懈追求，能让学生深刻理解科学无国界，但科学家有祖国。同时，也要客观介绍国外科学家的探索历程，如他们严谨求实、勇于质疑、百折不挠的科学精神，引导学生树立正确的国际视野和科学态度。

2.科学伦理与社会责任：随着科技的飞速发展，科学伦理问题日益凸显。在生物、化学、环境等领域的教学中，可结合具体案例，如克隆技术的伦理争议、环境保护与可持续发展、人工智能的伦理边界等，引导学生思考科技发展与人类福祉的关系，培养学生的社会责任感和伦理判断能力，认识到科学技术是一把双刃剑，应用科学知识需秉持造福人类、尊重生命、爱护环境的原则。

3.科学方法中的理性思维与严谨态度：科学探究过程本身就是德育的过程。从提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、分析数据到得出结论，每一步都要求学生具备严谨求实、精益求精的态度，尊重事实、勇于修正错误的精神。在实验教学中，强调规范操作、如实记录、安全第一，这些都是培养学生责任感和诚信品质的重要契机。

二、优化教学设计，实现德育与智育的“无缝对接”

德育融合并非简单的“贴标签”或“说教”，而是要将德育目标巧妙地融入教学目标、教学过程和教学评价之中，使其如盐入水，润物无声。

1.创设情境，引发情感共鸣：通过创设与教学内容相关的、富有启发性的真实情境或问题情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。例如，在学习“能源与可持续发展”时，展示全球能源危机和环境污染的图片、视频，引导学生关注人类共同命运，思考青年一代的责任担当。在探究“传染病及其预防”时，结合公共卫生事件，强调个人卫生习惯、社会公德以及团结协作在战胜疾病中的重要性。

2.引导探究，渗透科学精神：科学探究是科学学习的核心方式。在探究活动中，鼓励学生大胆猜想、积极动手、细致观察、独立思考。当学生的假设与实验结果不符时，引导他们分析原因，而不是轻易放弃或篡改数据，培养其尊重事实、实事求是的科学态度。在小组合作探究中，强调分工协作、相互尊重、倾听不同意见，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.联系生活，强化责任意识：科学源于生活，应用于生活。教学中应注重将科学知识与学生的生活实际相联系，引导学生运用所学知识解决实际问题，增强其社会责任感。例如，学习了“物质的组成”后，可引导学生关注食品添加剂、塑料制品的安全使用等问题；学习了“简单机械”后，可鼓励学生设计一些便民的小工具或改进生活中的不便之处，培养其服务他人、服务社会的意识。

三、营造积极课堂文化，发挥隐性德育的“熏陶作用”

课堂文化是一种无形的力量，对学生的价值观和行为习惯具有深远影响。积极向上、民主和谐的课堂文化本身就是一种有效的德育。

1.尊重差异，鼓励个性发展：每个学生都是独特的个体，在科学学习中表现出不同的兴趣、特长和认知水平。教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆表达自己的见解，即使是“错误”的观点，也要给予积极的引导和肯定其思考过程，保护学生的好奇心和探究欲，培养其自信、独立的人格。

2.言传身教，彰显为师风范：教师的言行举止是学生模仿的榜样。在教学中，教师应展现出对科学的热爱、对真理的执着追求，以及严谨治学、诲人不倦的敬业精神。对待学生公平公正、耐心细致，用自身的人格魅力感染和影响学生。

3.评价多元，促进全面发展：改变单一的知识评价模式，构建兼顾知识、能力、情感态度价值观的多元评价体系。在评价学生的科学探究活动时，不仅关注其探究成果，更要关注其探究过程中的参与度、合作精神、创新意识和坚持精神。通过积极的、发展性的评价，引导学生形成正确的自我认知和价值取向。

四、拓展实践平台，延伸德育教育的“辐射范围”