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高中语文经典古文同步练习题目

古文学习，向称难点，亦为重点。其不仅关乎语言文字之传承，更系乎文化精神之涵养。同步练习，作为古文学习之重要环节，旨在巩固所学，深化理解，提升素养。然则，练习题目非随意编凑可得，需匠心独运，方能收事半功倍之效。本文拟结合高中语文经典古文篇目，探讨同步练习题目之设计理念、类型及实例，冀为教学实践提供些许参考。

一、同步练习题目设计之基本原则

设计古文同步练习，首当明确其宗旨。盖练习者，非为“题海”所困，而在“以练促学”、“以练增效”。故其设计需遵循以下原则：

1.基础性与系统性结合：题目应覆盖课文核心的文言知识，如常用实词、虚词、特殊句式等，确保学生打下坚实基础。同时，知识点之编排需有系统性，由浅入深，循序渐进。

2.理解性与思辨性并重：不仅要考察学生对字词句表层意思的理解，更要引导其深入文本，探究作者之观点、情感，分析文章之结构、艺术手法，培养其独立思考与批判思维能力。

3.经典性与拓展性兼顾：以课文为本，精选代表性内容设题。同时，可适当引入与课文相关的背景知识、作者其他作品片段或后世评价，以开阔学生视野，激发探究兴趣。

4.规范性与灵活性统一：题目表述需清晰规范，答案需准确无误。然题型设计亦可灵活多样，避免枯燥重复，以调动学生学习积极性。

二、经典古文同步练习题目类型及实例解析

以下将结合高中语文教材中若干经典篇目，分类列举同步练习题目，并略作解析，以明设计思路。

（一）《史记·廉颇蔺相如列传》同步练习

1.基础知识积累与梳理

*（1）解释下列句中加点词的含义。

*①秦昭王闻之，使人遗赵王书（）

*②相如因持璧却立（）

*③臣请就汤镬（）

*④唯大王与群臣孰计议之（）

*（解析：此题意在考察学生对课文中重点实词的掌握，所选词语均为课文中出现且古今异义或用法特殊者。）

*（2）指出下列句中加点虚词的意义和用法。

*①以勇气闻于诸侯（）

*②愿以十五城请易璧（）

*③相如既归，赵王以为贤大夫（）

*④不如因而厚遇之（）

*（解析：虚词乃古文学习之难点，此题选取“以”、“因”等高频虚词，考察其在不同语境下的意义与用法。）

*（3）辨析下列句子的句式特点，并翻译成现代汉语。

*①廉颇者，赵之良将也。

*②求人可使报秦者，未得。

*③臣诚恐见欺于王而负赵。

*（解析：特殊句式是古文语法的重要组成部分，此题选取判断句、定语后置、被动句等典型句式，考察学生对古文语法现象的掌握及翻译能力。）

2.文本理解与分析

*（1）蔺相如“完璧归赵”的过程中，主要运用了哪些策略？体现了他怎样的性格特点？请结合课文相关内容简要分析。

*（解析：此题引导学生梳理故事情节，分析人物行为背后的智慧与品格，培养其概括与分析能力。）

*（2）“渑池之会”中，秦王与赵王的斗争主要体现在哪些方面？蔺相如在其中发挥了怎样的作用？

*（解析：考察学生对特定场景中矛盾冲突的把握，以及对人物在事件中作用的理解。）

*（3）廉颇由“宣言曰：‘我见相如，必辱之。’”到“肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪”，其态度转变的原因是什么？这反映了廉颇怎样的性格？

*（解析：此题关注人物形象的复杂性与发展变化，引导学生理解人物行为的内在逻辑。）

3.拓展与探究

*（1）蔺相如“先国家之急而后私仇”的胸襟，在当今社会有何现实意义？请谈谈你的看法。

*（解析：将古代人物精神与现实生活相联系，引导学生思考其当代价值，实现文化传承与价值引领。）

*（2）《史记》长于刻画人物，其描写人物的方法多样。请结合本文，举例说明司马迁运用了哪些方法来塑造蔺相如和廉颇的形象。

*（解析：引导学生关注文学作品的艺术手法，提升其文学鉴赏能力。）

（二）《劝学》（荀子）同步练习

1.基础知识积累与梳理

*（1）解释下列句中加点的词，注意其活用现象。

*①君子博学而日参省乎己（）

*②假舟楫者，非能水也（）

*③上食埃土，下饮黄泉（）

*④积善成德，而神明自得（）

*（解析：荀子文章多用排比、对偶，词语活用现象亦多，此题旨在考察学生对词类活用的掌握。）

*（2）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）

*A.青，取之于蓝，而青于蓝/君子生非异也，善假于物也

*B.登高而招，臂非加长也，而见者远/吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也

*C.积土成山，风雨兴焉/且焉置土石

*D.锲而不舍，金石可镂/蟹六跪而二螯

*（解析：通过比较阅读，考察学生对虚词意义和用法的