文言文常见古今异义教师版电子教案.docxVIP

文言文常见古今异义教师版电子教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案以《文言文常见古今异义》为主题，旨在帮助学生掌握文言文中常见的古今异义词，提高学生的文言文阅读理解能力。在课程标准解读分析方面，我们需从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行深入剖析。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是“古今异义词”，关键技能包括识别、理解、运用古今异义词。学生需要通过学习，了解古今异义词的概念、特点及分类，并能正确运用到文言文阅读中。在认知水平上，学生应达到“了解”和“理解”的程度。

其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括归纳、演绎、比较等。教师应引导学生通过自主学习、合作探究等方式，发现古今异义词的规律，提高阅读文言文的能力。

再次，在情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生对中华文化的热爱，增强文化自信。教师应引导学生关注古今异义词背后的历史变迁，感受中华文化的博大精深。

最后，在核心素养维度，本课关注学生的语言文字运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面。通过学习，学生能够提高文言文阅读能力，增强文化素养。

2.学情分析

针对本课内容，我们需对学生的认知起点、学习能力与潜在困难进行全面分析。

首先，从学生已有的知识储备来看，他们已经具备一定的文言文阅读基础，但可能对古今异义词的理解不够深入。在生活经验方面，学生对古代文化有一定了解，但可能缺乏对古今异义词的感性认识。

其次，在技能水平方面，学生具备一定的文言文阅读能力，但可能在识别、理解、运用古今异义词方面存在困难。在认知特点上，学生善于观察、思考，但可能缺乏系统性的学习方法。

再次，在兴趣倾向方面，学生对文言文有一定的兴趣，但对古今异义词的学习可能存在抵触情绪。最后，在学习困难方面，学生可能对古今异义词的词义理解不准确，导致阅读文言文时出现理解偏差。

针对以上分析，教师应采取以下教学对策：对古今异义词进行详细讲解，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣；针对学生的认知特点，采用分层教学，满足不同层次学生的学习需求；关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

本课旨在提升学生的文言文阅读理解能力，具体目标包括：能够独立并规范地完成文言文阅读，准确理解文意；从多个角度评估证据的可靠性，对文言文中的古今异义词进行准确判断；通过小组合作，完成一份关于文言文阅读的调查研究报告，综合运用多种能力解决问题。例如，学生能够设计并实施一个研究计划，探究特定古今异义词在不同文段中的使用情况。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的文化素养和价值观，具体目标包括：通过了解古代文化，体会语言的传承与发展，增强文化自信；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的学习态度；能够将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现社会责任感。例如，学生能够通过学习古今异义词，认识到语言演变与时代变迁的关系，从而更加珍视传统文化。

4.科学思维目标

本课旨在培养学生的科学思维能力，具体目标包括：能够构建文言文阅读中的问题模型，并用以解释相关现象；评估某一结论所依据的证据是否充分有效，进行逻辑分析；运用设计思维的流程，针对阅读中的问题提出原型解决方案。例如，学生能够通过分析古今异义词的例子，构建一个解释其演变原因的理论框架。

5.科学评价目标

本课旨在培养学生的评价能力，具体目标包括：能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。例如，学生能够根据评价标准，对一篇文言文阅读理解进行自我评价，并提出改进措施。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解并掌握文言文中常见的古今异义词，以及如何将这些词汇应用于实际的阅读理解中。重点包括：识别古今异义词的基本特征，理解其背后的历史文化背景，以及学会在阅读中运用这些词汇进行准确的文意推断。例如，重点：理解并能够识别《论语》中“仁”的古今异义，并应用于解释文段中的具体含义。

2.教学难点

教学难点主要在于学生对文言文语境的理解和古今异义词的灵活运用。难点包括：理解文言文中复杂的句式结构和隐含的意义，以及如何克服现代汉语习惯对理解古文的干扰。例如，难点：理解“功”的科学定义在文言文中的表达，难点成因：需要克服现代汉语中对“功”概念的理解与古文表述的差异。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含古今异义词例句、解释和练习题

教具：图表展示古今异义词的演变

实验器材：无特定要求，但需准备文言文阅读材料

音频视频资料：相关历史文化背景介绍视频

任务单：学生预习任务和