孟子篇章教学设计及说课稿范例.docxVIP

《孟子》篇章教学设计及说课稿范例——以《得道多助，失道寡助》为例

一、篇章选择与教学理念

《孟子》作为儒家经典，其文气势磅礴，论证严密，富含深刻的哲理与人文精神。选择《得道多助，失道寡助》进行教学设计，不仅因其是《孟子》中论证结构清晰、思想性与文学性兼具的代表篇目，更因其核心观点“天时不如地利，地利不如人和”具有超越时代的普适价值，对于培养学生的思辨能力、家国情怀及道德修养具有重要意义。

本教学设计秉持“以生为本，读写结合，文化传承”的理念，旨在引导学生通过诵读涵泳、合作探究、联系现实等方式，深入理解文本内涵，体悟孟子的政治主张与人格魅力，并尝试将所学迁移应用于现代生活。

二、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“郭”、“环”、“委”、“域”、“固”、“威”、“以”、“之”、“而”等，能够准确翻译课文。

*把握文章的中心论点、分论点及其之间的逻辑关系，理解孟子“得道多助，失道寡助”的核心思想。

*学习本文开门见山、逐层论证、对比鲜明、气势充沛的论证方法和写作特色。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受孟子散文的语言气势和节奏美。

*通过小组讨论、师生互动，探究文章的论证思路和写作技巧。

*通过联系历史与现实，深化对“人和”重要性的理解，培养辩证思维能力。

3.情感态度与价值观：

*体会孟子“仁政”思想的进步意义，认识到“人和”在个人成长、社会和谐及国家发展中的重要作用。

*培养学生积极向上的人生态度和以民为本的价值取向，增强社会责任感。

（二）教学重难点

*教学重点：

*理解并阐释“天时不如地利，地利不如人和”的深刻含义。

*分析文章层层递进、对比论证的论证结构。

*教学难点：

*理解“得道多助，失道寡助”中“道”的内涵及其现实意义。

*体会孟子散文雄辩的气势和高超的语言艺术。

（三）教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、问题探究法。

*课时安排：一课时（45分钟）

（四）教学过程

一、导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*情境创设：同学们，在历史的长河中，无数战争跌宕起伏，有的以少胜多，有的以强败弱。大家能举出一些著名的战例吗？（引导学生思考，如赤壁之战、淝水之战等）这些战争的胜负，究竟取决于哪些因素呢？今天，我们一同走进战国时期著名思想家孟子的《得道多助，失道寡助》，看看他是如何看待战争胜负的关键因素的。

*作者简介：（PPT简要展示）孟子，名轲，战国时期儒家代表人物，被尊称为“亚圣”。其思想核心是“仁政”、“民本”。《孟子》一书，记录其言行，文章气势磅礴，说理透彻，善于运用比喻和排比。

二、初读感知，疏通文意(约10分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，圈点勾画疑难字词。

2.范读正音：教师范读或播放名家朗诵音频，学生听读，校正字音和节奏。重点字词：“夫”（fú）、“粟”（sù）、“畔”（pàn，通“叛”）等。

3.疏通文意：

*学生结合课下注释，自主翻译课文，同桌间可相互讨论疑难句。

*教师巡视指导，针对共性问题进行集中点拨。如：“三里之城，七里之郭”、“域民不以封疆之界”、“威天下不以兵革之利”、“寡助之至，亲戚畔之”等。

*请学生代表翻译关键句子，检查理解情况。

三、精读探究，品味内涵(约15分钟)

1.再读理脉：学生齐读课文，思考：本文的中心论点是什么？是如何一步步提出的？

*明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开门见山提出论点，然后分别从“天时不如地利”、“地利不如人和”两个层面进行论证。

2.合作探究一：孟子是如何论证“天时不如地利”的？又是如何论证“地利不如人和”的？

*（引导学生找出相关语句，分析“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜”是因为“天时不如地利”；“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之”是因为“地利不如人和”。）

*小结：运用举例论证（攻城与守城），形成对比，突出“人和”的重要性。

3.合作探究二：既然“人和”如此重要，那么如何才能实现“人和”？“人和”的最高境界是什么？

*（引导学生找到“得道者多助，失道者寡助”。）

*深入研讨：“道”指什么？（“得道”即施行仁政，关爱百姓；“失道”即施行暴政，背离民心。）

*“寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。”这句话如何理解？有何作用？

*（明确：从反面和正面进一步强调“得道”的重要性，得出“君子有不战，战