最新落实双减政策心得体会大全11.docxVIP

最新落实双减政策心得体会范文大全11

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担作出了规定。

现今，孩子的课业压力是非常大的，绝大部分的孩子写作业都要写到晚上九，十点甚至更晚。这是孩子面临作业时的大问题。

在“双减”政策下,要想解放孩子,最关键是要解决的作业设计问题。因此温州市小学数学公益讲堂开展了一场关于双减政策下的有效作业的设计的讲座。观看后受益匪浅，具体的心得有以下几点:

一、要设计好作业的时间。

学生做作业时间不是越长越好。从研究上来说,完成作业时间在一定的范围之内，时间越长越好。但凡超过了一个拐点以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。还有作业做到太晚,孩子的体力跟不上，意识越来越差，以及得不到充足的睡眠休息时间，孩子第二天听课也不专心了。为了避免进入一个死循环，我们教师在设计作业时一定要把握好学生完成作业的时间。

二、作业布置要遵循因人而异,要尽可能地做到作业分层。

作业的分层包含了作业量的分层，作业难度的分层（AB层）,我们也可以设计一些让学生自由选择的作业。让学生自主选择作业，以此来调动学生的积极性。以及课后作业的布置可以按照日常,双休，长假时间的长短进行设计；根据不同年段学生设计不同的作业类型.

三、采取激励制度的方法。

使各个层次的学生做好作业，我们老师要千方百计表扬学生,激励学生独立思考,勇于挑战。采取鼓励激励的方法让孩子挑战更高难度的分层作业，让孩子在这个挑战过程中取得成就感，能够变得更加自信。

四、设计生动活泼”的作业,让学生做学习的成功者。

设计作业不仅仅是只设计单一的书面书写作业，还可以设计一些有趣的的作业。比如具有游戏性的作业（24点）制作性的作业,提高孩子的动手能力（时钟，立体图形）；调查性的作业（统计表，统计图）；生活性的作业（人民币，测量）；创造性的作业。

五、陈特教在作业设计方面提供了6条思路及建议:

1、布置一题研究作业，培养学生探究能力。

2、布置“多解题”作业,培养学生发散性思维能力。

3、布置题组练习在对比练习中加深理解，培养学生主动建构能力一题多变，一题多问。

4、布置变式练习克服学生思维定式，培养学生思辨能力。

5、布置“操作体验类”的作业。

6、布置主题研学作业，培养学生综合能力。以上几点都是很有启发的建议值得我们学习，我们要脚踏实扎扎实实，从生活中寻找数学，数学无处不在。

总的来说，教师在设计作业时要全面地思考作业的相关要素,需要从作业目标、作业时间，作业难度、学生水平差异等全方位进行作业设计，以此来实现作业设计整体质量的提高。在双减政策下，教师应该积极探索分层作业、有趣作业、个体差异作业的设计，探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。

最新教师落实双减政策心得体会范文大全8

“双减”是这个时代教育回归最有力的政策之一，可以说是改变教育生态、回归教育本色的一次纠偏，双减的意义是立足于促进人的全面发展，使中小学教育不再紧盯分数，而真正认识到发展的多元性以及素质发展的主导性价值，走出应试教育内卷化的剧场效应，逐渐减轻家长和孩子的压力与焦虑，给孩子一个愉快的童年。听了陈老师《双减”政策下有效作业的设计》的讲座，也使我们一线教师更加坚信：课堂指向核心素养，课后指向更精准的作业评价,使学习目标与学习评价精准接轨，这其实就是学习过程教学评的有效性”;而作为一线教师作业评价的变革恰是直接显现“双减“效度的关键一环,让学生作业总量和时长减少了,负担减轻了,对作业的质量要求更高了,这是一场史无前例的挑战和考验。

对于一线教师，“双减”政策下作业之变关键在于提高课堂教学质量。高效的课堂是基于学情预设学习目标下的课堂，既是基于学习目标下精准打击”的学习过程，更是基于学生实际问题的“排障解惑”的学习过程，这就是课堂学习的有效性，指向明确了、问题明确了、精力集中了，学习变得更有效。那么，作业之变正是基于课堂的有效性，它是课堂有效性的有力支撑，更是课堂前阵地、课堂中阵地、“课堂后阵地有效评价的有力抓手。课堂效率高了，课中作业时间充分保障，评价在课中行,查漏补缺在课后行,预习筹谋在课前备作业的评价、预测、诊断功能在学习过程中得以充分展现,作业的有效性也是显而易见。由此可见，作业之变是一线教师落实双减“政策的有效推手。

“双减”政策下作业之变的关键是在于让学生自觉得喜欢上作业，通过有效、有趣、务实的作业点燃孩子们学习与探索的火花。陈老师给我们今后作业布置提出六大建议，对我们很有启发。数学作业的布置应当要分层设计，每个学生基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同，我们应该让不同的孩子