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小学三年级语文修辞手法教学案例分析

引言

小学三年级是学生语文学习的关键过渡期，从字词的积累逐步向句段的理解与运用深化。修辞手法的引入，旨在帮助学生更生动、形象地理解语言文字的魅力，提升其阅读理解能力与习作表达水平。其中，比喻和拟人是三年级阶段最基础也最常用的修辞手法。本文将结合具体的教学案例，对小学三年级语文比喻、拟人修辞手法的教学过程、方法及效果进行分析与探讨，以期为一线教学提供借鉴。

一、教学目标的确立与解析

在进行修辞手法教学前，明确且适切的教学目标是确保教学有效性的前提。针对三年级学生的认知特点和课标要求，比喻、拟人的教学目标可设定为：

1.认知与理解：初步感知比喻、拟人的修辞现象，能找出文中运用比喻或拟人的句子；理解比喻句是用相似的事物打比方，拟人句是把事物当作人来写，使其具有人的动作或情感。

2.辨析与运用：能初步辨析比喻句中的“本体”和“喻体”，理解拟人句中事物被赋予的人的特征；尝试在口头表达和初步习作中运用简单的比喻和拟人手法。

3.情感与体验：感受比喻、拟人手法使语言表达更生动、形象、有趣的特点，激发对祖国语言文字的热爱，培养乐于观察、善于联想的习惯。

*案例背景*：本课选自某版本三年级上册语文教材中的一篇写景散文《秋天的雨》（此处为虚构篇目名，仅为教学案例服务），文中多处运用了比喻和拟人的修辞手法，语言优美，贴近学生生活。

二、教学过程与案例分析

（一）情境导入，初步感知——“妙语连连看”

教学片段：

师：（出示图片：秋天的稻田）同学们，请看这幅图，秋天的稻田是什么样子的？

生：金黄色的。

生：一大片一大片的。

师：说得真好。如果老师说“秋天的稻田像一片金色的海洋”，大家觉得怎么样？

生：（眼睛一亮）好听！

生：像真的一样！

师：为什么会觉得好听、像真的一样呢？

生：因为海洋就是很大很广阔的，稻田也是。

师：是的，我们把稻田比作了海洋，因为它们在“广阔”这一点上很像。这样写，就让我们更能感受到稻田的美了。这种把一个事物比作另一个相似事物的写法，就是我们今天要认识的新朋友——比喻。（板书：比喻）

分析：此环节通过直观的图片导入，结合学生已有的生活经验，引导学生对比“稻田是金黄色的”和“稻田像金色的海洋”两种表达的差异，初步感知比喻句的形象性和生动性。教师的提问层层递进，从“怎么样”到“为什么”，启发学生思考比喻句的构成要素（相似点），为后续深入理解奠定基础。这种情境化的导入方式，能有效激发学生的学习兴趣。

（二）文本研读，深入理解——“修辞小侦探”

教学片段（比喻）：

师：请大家自由朗读课文《秋天的雨》第二自然段，找出你认为写得最生动的句子，看看它们是不是也用了“比喻”这位朋友。

（学生朗读，圈画句子）

生：我找到了“秋天的雨，像一把钥匙，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”这里把“秋天的雨”比作“钥匙”。

师：真棒！你是怎么发现的？

生：因为它用了“像”字。

师：观察得很仔细！“像”字常常是比喻句的小信号。（板书：像）那“秋天的雨”（本体）和“钥匙”（喻体）有什么相似的地方呢？

生：钥匙可以打开门，秋天的雨下了，秋天就来了，好像打开了秋天的门。

师：太精彩了！你不仅找到了本体和喻体，还发现了它们之间的相似点——“能打开”。正是这个相似点，让这个比喻句特别贴切。

教学片段（拟人）：

师：我们再来看看第三自然段，“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这里除了比喻，还有没有其他特别的写法？

生：“扇哪扇哪”，叶子在扇风。

生：“邮来了”，邮票在邮东西。

师：叶子会自己扇风吗？邮票会自己邮东西吗？

生：不会！是人在做这些事。

师：对呀！作者把银杏叶、枫叶当作人来写了，让它们有了人的动作——“扇”和“邮”。这种把事物当作人来写，赋予它们人的动作、情感的写法，就叫做“拟人”。（板书：拟人）

师：如果我们把“扇哪扇哪”改成“飘呀飘呀”，把“邮来了”改成“带来了”，感觉有什么不同？

生：好像没有那么活泼了。

生：叶子好像不动了，不像在跳舞了。

师：是呀，用了拟人的手法，这些叶子就像活了一样，多有趣啊！

分析：此环节紧扣文本，引导学生在阅读中自主发现、辨析比喻和拟人句。对于比喻，教师引导学生关注比喻词（如“像”），并重点剖析本体、喻体及其相似点，帮助学生构建对比喻句的完整认知。对于拟人，则通过提问“叶子会自己扇风吗？”引发学生思考，从而理解“赋予事物人的动作、情感”这一核心特征。通过词语替换比较，让学生在对比中深刻体会拟人手法使事物“活”起来的表达效果。教师扮演的是引导者和启发者的角色，鼓励学生自主探究。

（三）情境运用，巩固提升——“我是小作家”

教学片段：

师：我们认识了比喻和拟