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急性播散性脑脊髓炎教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的高中生物学科，依据课程标准，围绕急性播散性脑脊髓炎这一主题进行教学设计。急性播散性脑脊髓炎是神经系统疾病中的重要内容，与神经系统的结构、功能及疾病密切相关。本节课旨在使学生了解急性播散性脑脊髓炎的病因、临床表现、诊断与治疗等知识，培养学生的科学思维和探究能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课起到承上启下的作用，与前后的神经系统知识紧密相连，为后续学习神经系统疾病打下基础。

2.学情分析

针对高中生物学科的学生，他们已经具备一定的生物学基础知识，对神经系统有一定的了解。然而，由于神经系统内容复杂，学生可能存在以下学习困难：①对神经系统的结构和功能理解不够深入；②对疾病的病因、临床表现、诊断与治疗等方面的知识掌握不足；③缺乏科学思维和探究能力的培养。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

1.知识目标：使学生了解急性播散性脑脊髓炎的病因、临床表现、诊断与治疗等知识。

2.能力目标：培养学生的科学思维和探究能力，提高学生的自主学习能力。

3.情感目标：激发学生对生物学学习的兴趣，增强学生的社会责任感。

为实现教学目标，教学策略包括：

1.采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣。

2.结合多媒体技术，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习效果。

3.注重学生的自主学习，鼓励学生提问、思考、讨论，培养学生的科学思维和探究能力。

4.结合课程标准、考试要求，设计合理的教学评价，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

学生能够说出急性播散性脑脊髓炎的定义和病因。

学生能够列举急性播散性脑脊髓炎的主要临床表现。

学生能够解释急性播散性脑脊髓炎的诊断和治疗方法。

能力目标

学生能够设计一个实验方案来模拟急性播散性脑脊髓炎的影响。

学生能够通过查阅资料，论证急性播散性脑脊髓炎的病理机制。

学生能够在小组讨论中，评价不同的治疗方法的效果。

情感态度与价值观目标

学生能够对神经系统疾病产生敬畏之心，增强对医学科学的尊重。

学生能够培养团队合作精神，提高在集体中解决问题的能力。

学生能够树立科学探究意识，激发对生物医学领域的好奇心和探索欲。

科学思维目标

学生能够运用比较、分析、归纳等科学思维方法，深入理解疾病机制。

学生能够通过逻辑推理，提出合理的假设和解决方案。

学生能够学会从多角度审视问题，形成全面的分析能力。

科学评价目标

学生能够评估实验设计的合理性和科学性。

学生能够根据实验结果，对治疗方案进行科学的评价。

学生能够反思自己的学习过程，识别并纠正错误。

三、教学重难点

教学重点在于理解急性播散性脑脊髓炎的病因、临床表现和诊断方法，难点在于把握其病理机制和治疗方案的设计。学生需掌握疾病的基本知识，并能运用科学思维分析复杂病例，难点在于抽象概念的理解和实际应用能力的培养。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材、收集资料、准备画笔和计算器。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并提前设计黑板板书框架。详尽的准备确保教学流程顺畅，提升教学效率。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以“大家知道我们的神经系统有哪些功能吗？”为开场，引导学生回顾神经系统的基础知识。

2.展示急性播散性脑脊髓炎的病例图片，引起学生的兴趣和好奇心。

3.提问：“今天，我们将一起探索急性播散性脑脊髓炎的奥秘，看看我们能否揭开它的面纱。”

学生活动：

1.回顾神经系统的基础知识，准备参与讨论。

2.观察病例图片，思考可能的问题和疑问。

3.思考并准备回答教师的问题。

新授

任务一：急性播散性脑脊髓炎的定义与病因

时间预估：10分钟

教师活动：

1.解释急性播散性脑脊髓炎的定义，强调其是一种自身免疫性疾病。

2.讲解急性播散性脑脊髓炎的病因，包括遗传因素、环境因素和感染因素。

3.通过PPT展示急性播散性脑脊髓炎的病理变化图，帮助学生理解疾病的发生机制。

4.提问：“急性播散性脑脊髓炎的病因有哪些？它们是如何导致疾病的？”

学生活动：

1.认真听讲，记录关键信息。

2.观察病理变化图，思考疾病的发生过程。

3.准备回答教师的问题。

任务二：急性播散性脑脊髓炎的临床表现

时间预估：10分钟

教师活动：

1.列举急性播散性脑脊髓炎的常见临床表现