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外研版四年级下册英语新课标教学计划

一、指导思想

本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足四年级学生英语学习基础，聚焦核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培养，坚持“以学生为主体、情境为载体、任务为驱动”的教学理念，通过丰富的课堂活动、真实的语言情境和多元的评价方式，让学生在“学用结合”中提升英语综合运用能力，感受中外文化魅力，树立积极的学习态度和跨文化交际意识。

二、学情分析

（一）知识基础

四年级学生已接触英语一年多，掌握了26个字母、常见基础词汇（如数字、颜色、动物、简单职业等）和基础句型（如问候、介绍、询问物品等），具备初步的听、说、认读能力，但词汇量有限，句型运用不够灵活，语法知识尚未系统构建。

（二）认知特点

四年级学生好奇心强、活泼好动，喜欢游戏、角色扮演等互动性强的学习形式，具象思维占主导，抽象思维逐步发展，能够理解简单的故事情境和文化现象，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的活动维持学习兴趣。

（三）学习习惯

部分学生已养成主动跟读、大胆发言的习惯，但仍有学生存在畏难情绪，不敢开口表达，缺乏自主学习和合作学习的意识，需要通过小组活动、正向激励等方式引导参与。

三、教材分析

（一）教材结构

本册教材共6个单元，围绕“家庭生活、校园活动、职业、植物、学校事件、服装”六大主题展开，每个单元包含“Listenandsing”“Startup”“Letsread”“Speedup”“Fuelup”“Hititbig”等板块，兼顾词汇、句型、阅读、口语、写作和文化拓展，结构清晰，层层递进。

（二）核心内容

词汇：每个单元围绕主题展开，包含职业、情感、才能、植物、学校活动、服装等类别词汇，其中加粗词汇为课标二级核心词汇，需重点掌握。

句型：核心句型涵盖职业询问、情感表达、动作询问、植物生长描述、学校事件描述、服装谈论等，如“Whatdoeshe/shedo”“Howdoyoufeeltoday”“Whatareyoudoing”等，注重在情境中运用。

阅读：每个单元包含故事、对话等阅读材料，篇幅适中，图文并茂，注重培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。

文化：融入中外优秀文化，如中国的川剧变脸、书法、三月三节日，外国的代表植物、校服样式等，助力学生形成跨文化交际意识。

（三）教材特点

主题贴近学生生活，易于激发学习兴趣；

注重任务驱动和合作学习，强调语言的实用性；

融合多元智能，活动形式丰富（唱歌、游戏、绘画、角色扮演等）；

渗透德育目标，如尊重劳动者、珍惜友谊、勇于展现才能等。

四、教学目标（新课标核心素养导向）

（一）语言能力

能听、说、认读本册教材中的核心词汇（约100个），掌握常见短语和固定搭配，能正确书写重点词汇（如职业、情感、植物部位等）。

能熟练运用核心句型完成日常交流，如询问职业、表达情感、描述动作、介绍学校活动等，做到发音准确、表达流畅。

能读懂简单的英文故事、对话和短文，提取关键信息（如人物、事件、时间等），并能简单复述。

能根据图片、提示或范例，写出简单的句子、便条或短文（如介绍家庭才艺、描述植物生长、记录学校活动等），语法正确、书写规范。

（二）文化意识

了解中外文化中的常见现象，如中西方职业称呼差异、传统节日（三月三）、代表植物（牡丹、樱花、枫叶）等，感受文化多样性。

尊重不同国家的文化习俗和劳动者，理解不同职业、才艺、植物的社会价值，树立平等、包容的文化态度。

初步形成跨文化交际意识，在简单的跨文化情境中能礼貌交流。

（三）思维品质

通过观察、对比、分类等活动，培养逻辑思维能力，如区分职业与工作场所、辨别不同情感的表达、梳理植物生长过程等。

借助故事创编、任务设计等活动，激发创新思维，如设计校服、创编职业故事、规划学校活动等。

能根据情境进行简单的推理和判断，如根据对话推断人物情感、根据图片猜测职业等。

（四）学习能力

能主动参与课堂活动，大胆开口表达，乐于合作学习，养成良好的听说习惯（如认真倾听、积极回应）。

掌握简单的学习方法，如借助图片、音标记忆词汇，通过跟读、模仿提升发音，利用任务单梳理知识等。

能对自己的学习过程和结果进行简单反思，及时纠正错误，养成自主学习和主动探究的习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

核心词汇的听、说、读、写及灵活运用；

核心句型的熟练掌握和情境化表达；

简单阅读材料的理解和信息提取；

基础写作能力的培养（句子、短文写作）。

（二）教学难点

长难词汇的发音（如policeofficer,scientist,uncomfortable等）和记忆；

语法知识的理解和运用（如现在进行时、一般现在时的区分，介词in/on/at的用法等）；

英语思维的培养，避免中式英语表达；

跨文