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温州大学师范生教学技能竞赛项目评价原则

一、教学设计（单项３0分)

(一)教学设计内容:依照指定一学时(4５分钟）的教学内容设计教案一例,时间不得超１20分钟。

（二)教学设计规定及评价原则。

项目

内容

评价标准

等级

得分

A

B

Ｃ

D

教学目标设计

4.５%

目标的表述

教学目标清楚，易于了解,便于实施

1.5

１.2

0．8

0.５

目标的符合性

符合課程原则规定,符合学科的特点，符合学生的实际情况

１.5

1．2

０.8

０.５

目标的体现性

体现对学生知识、能力、思想与发明思维等方面的培养规定

1.５

1.2

0.8

0.5

教学方法设计

6％

方法选择

教学方法描述清楚，选取适当。符合教学对象的规定,有利于教学内容的完成,有利于教学难点的解决,有利于教学重点的突出

３.０

２.5

2.0

1.5

教学伎俩

教学辅助伎俩准备与使用阐明清楚,教具及当代化教学伎俩运用恰当

3.0

2.5

２．0

1．5

教学过程与环节设计

１0%

教学思绪

教学根本描述清楚，教学内容符合課程原则规定，具备较强的系统性和逻辑性

２.０

1．5

1.0

０.5

内容展现顺序

重视新旧知识的关联，体现知识的发生与发展过程

１.0

0.８

0.5

0.2

突出重点

重点得到突出,点面结合,深浅适度

1.０

0.8

０．５

0.2

突破难点

难点描述清楚，把握准确,可以化难为易，以简代繁,解决恰当

1.０

０.８

0.5

0.2

教学环节

内容充实精要，适合学生的了解水平;层次与结构合理，过度自然,环节清楚，便于操作；可以理论实际，重视教学互动,启发学生思考,培养学生分析问题、解决问题的能力

5．０

4.0

3.0

1.０

学时分派与課

后延伸设计

4.5％

学时分派

学时分派科学、合理，符合教学目标的规定

1.５

1.2

0．８

0.5

章节总结

有完整的章、节課堂教学小结

１．5

1.2

0.8

0.5

作业与答疑

辅导与答疑设立合理,符合学生学习情况；练习、作业、讨论安排符合教学目标,可以强化学生反思能力，加深学生对課业的了解,提高学生分析问题、解决问题的能力

1.5

1.２

0.8

0.5

文档规范

5%

排版

文档结构完整,布局合理,格式美观整齐

２．０

1.5

１．0

0.5

内容

文字、符号、单位和公式符合国家原则规范;语言清楚、简洁、明了,字体运用适当，图表运用恰当

3.0

2．5

２.0

１.０

二、課件(单项20分)

（一）課件内容:依照教学设计内容现场制作課件一例,制作平台不限,制作时间不得超过12０分钟。

(二）评价原则。

项目

内容

评价标准

等级

得分

A

Ｂ

C

D

課

件

20%

科学性

８分

１、課件的取材适宜,内容科学、对的、规范。

4.0

3．5

３.0

2.5

2、課件演示符合当代教育理念。

4.０

3.5

3.０

２．５

教育性

６分

課件的设计新奇,在課堂教学中具备较大的启发性。能调动学生的学习热情。

６.0

５.0

３.0

１.0

技术性

４分

1、課件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。

2.0

1.5

1．０

0．5

2、操作简便、快捷。交流以便、适合用于教学。

2.0

1.5

1.0

0.5

艺术性

2分

画面设计具备较高艺术性,整体格调相对统一。

2.0

１．５

1.0

0.５

三、板书:（单项1０分)

(一）板书内容：依照教学设计内容规定,在黑板（或白板)上现场板书,板书时间不得超过1５分钟。

(二）评价原则。

项目

内容

评价标准

等级

得分

Ａ

Ｂ

C

Ｄ

板书

１0％

１.字符运用

2．内容展现

３.设计与编排

1、准确运用文字、图形、线条、符号等勾勒讲授提要。

３.０

2．5

2.0

1.0

2、展现教学重要内容、重点、难点、教学目标和规定。

2．０

1.5

1.０

０．5

３、文字书写准确，大小、轻重、疏密适宜。

3.0

2.5

2.0

1.０

４、字迹工整、美观。

2．0

１.５

1.0

0．5

四、说課（单项4０分）

(一）说課内容：依照教学设计内容,说学时间不得超过10分钟。评委提问时间不超过5分钟。

（二）说課规定:

依照教材中某一局部内容的教学任务,分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功效阐述教学过程（总体)目标,讲解自已的教学方案。说課应紧紧围绕如下几种方面展开:

1、内容

阐明課程原则对指定内容所应完成的教学任务；阐明该内容在相应单元，章或者整个教材中的地位和作用,该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置;编者的意图,教材的特点,以及教材的重、难点；并从課程论的角度,依据学生的认知结构、人格因素等层面来审阅该内容；阐述该内容与相关学科的关系。

2、教学对象

分析学生的认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的知识、技