扬州茶馆教案附板书（2025—2026学年）.docxVIP

扬州茶馆教案附板书（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的扬州茶馆课程，属于中学语文教学范畴。依据教学大纲和课程标准，本课内容旨在通过扬州茶馆这一文化现象，引导学生深入了解地方文化，提升学生的文学素养和审美能力。教学内容与单元主题紧密相连，是培养学生文化自信和民族认同感的重要一环。核心概念包括扬州茶馆的历史、文化内涵、艺术特色等，技能目标包括阅读理解、写作表达、文化探究等。

2.学情分析

针对本节课的学生，他们具备一定的语文基础和文化知识，对扬州茶馆有一定的了解。但部分学生可能对地方文化兴趣不足，阅读理解和写作能力有待提高。此外，学生在文化探究方面可能存在思维局限，需要教师引导。因此，教学设计需关注学生的已有知识储备和生活经验，激发他们的学习兴趣，克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标包括：提高学生对扬州茶馆的认识，增强文化自信；培养阅读理解、写作表达、文化探究等能力；引导学生关注地方文化，提升审美素养。为实现这些目标，教师将采用多种教学策略，如情境创设、小组合作、探究讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重个体差异，关注学生的学习需求，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

说出扬州茶馆的历史渊源和发展特点。

列举扬州茶馆的文化内涵和艺术特色。

解释扬州茶馆在地方文化中的地位和作用。

理解扬州茶馆与扬州地方文化的关联性。

2.能力目标

设计一份扬州茶馆文化探究报告。

论证扬州茶馆在现代社会中的价值。

评价不同风格扬州茶馆的特点和优缺点。

阐释扬州茶馆文化对现代人的启示。

3.情感态度与价值观目标

培养对地方文化的热爱和尊重。

树立文化自信和民族自豪感。

增强对传统文化的传承和保护意识。

提升审美情趣和文化素养。

4.科学思维目标

运用比较分析的方法，探究扬州茶馆的演变过程。

运用批判性思维，评价扬州茶馆的文化价值。

运用逻辑推理，阐述扬州茶馆与地方文化的关系。

运用创造性思维，设计扬州茶馆的未来发展方案。

5.科学评价目标

评价学生对扬州茶馆文化的理解程度。

评价学生运用知识解决问题的能力。

评价学生的文化素养和审美能力。

评价学生的团队合作和沟通能力。

6.达标水平

学生能够准确说出扬州茶馆的历史和发展特点。

学生能够设计出具有创新性的扬州茶馆文化探究报告。

学生能够对扬州茶馆的文化价值进行深入评价。

学生能够在实际情境中运用所学知识，提升自己的文化素养。

三、教学重难点

教学重点在于深入理解扬州茶馆的历史文化内涵，培养学生运用多角度分析地方文化的思维方法。教学难点则在于引导学生突破对扬州茶馆文化价值的评价，形成独立思考和批判性评价的能力。难点形成的原因在于学生对地方文化的认知有限，评价标准难以把握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、扬州茶馆历史图片和视频资料，以及相关的文化背景资料。学生需预习教材内容，并收集与扬州茶馆相关的历史和文化资料。此外，准备任务单和评价表，设计小组合作学习方案，确保教学环境布置合理，包括小组座位排列和黑板板书框架，以促进互动和高效学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段扬州茶馆的实景视频，引导学生观察茶馆的建筑风格、陈设布局等。

学生分享观看感受，教师引导学生思考茶馆在地方文化中的地位。

学生活动与预期行为：

学生认真观看视频，注意观察细节。

学生积极分享自己的感受，表达对茶馆文化的兴趣。

教师引导性语言：

“同学们，刚刚观看的视频给大家展示了扬州茶馆的风貌，你们有什么感受？”

“茶馆作为地方文化的一部分，承载着丰富的历史和文化内涵，今天我们就来一起探究扬州茶馆的魅力。”

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：扬州茶馆的历史

教师讲解扬州茶馆的历史渊源和发展特点，重点介绍明清时期茶馆的兴盛。

学生跟随教师学习，了解扬州茶馆的历史背景。

环节二：扬州茶馆的文化内涵

教师引导学生分析扬州茶馆的文化内涵，包括茶艺、茶道、茶文化等。

学生通过小组讨论，总结扬州茶馆的文化特点。

环节三：扬州茶馆的艺术特色

教师展示扬州茶馆的建筑、陈设、装饰等艺术特色图片，引导学生欣赏。

学生结合图片，描述扬州茶馆的艺术风格。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，做好笔记。

学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

学生通过观察图片，感受扬州茶馆的艺术魅力。

教师引导性语言：

“同学们，扬州茶馆的历史悠久，文化内涵丰富，接下来我们来了解一下它的历史背景。”

“茶馆不仅是品茗的场所，更是文化交流的平台，它承载着茶艺、茶道、茶文化等丰富的文化内涵。”

“扬州