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小学语文作文教学指导与范文

引言：点亮孩子心中的写作明灯

小学语文作文教学，不仅是语言文字的训练，更是观察能力、思维能力、想象力和表达能力的综合培养。它如同为孩子打开一扇窗，让他们看见世界的丰富多彩，也让他们学会用自己的语言描绘心中的万千气象。作为教育者与引导者，我们的责任在于激发孩子的写作兴趣，培养他们的写作习惯，教给他们实用的写作方法，最终让他们乐于表达、善于表达。本文将结合教学实践，从写作兴趣激发、观察能力培养、写作方法指导到范文点评，系统阐述小学语文作文教学的要点与路径。

一、激发写作兴趣：让笔尖绽放快乐

兴趣是最好的老师，也是写作的不竭动力。许多孩子畏惧写作，往往是因为一开始就被过高的要求或枯燥的命题所吓倒。

1.写“我”的故事，抒“我”的真情：引导孩子从自身经历出发，写自己熟悉的人、事、景、物。无论是一次有趣的游戏、一件心爱的玩具、一位喜欢的老师，还是一次小小的成功或委屈，只要是孩子真实的生活和情感，就能写出真挚的文字。教师和家长要鼓励孩子“我手写我心”，不强求立意高远，先求真情实感。

2.丰富写作形式，降低表达门槛：对于低年级或写作起步阶段的孩子，可以从看图写话、写句子、写片段入手，逐步过渡到完整的篇章。也可以引入日记、周记、观察笔记、故事接龙、诗歌创作等多种形式，让写作变得像游戏一样有趣。例如，用“词语卡片”拼句子，用“绘画”辅助表达，都能有效激发兴趣。

3.积极鼓励，体验成功：孩子的每一个小小的进步，每一个精彩的词句，都值得被肯定。教师的批改应多鼓励、少指责，多发现闪光点，用发展的眼光看待孩子的作品。可以定期举办班级“佳作欣赏会”，让孩子朗读自己的作品，体验被认可的快乐，从而增强写作的自信心。

二、培养观察能力：为写作积累源头活水

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作的素材来源于生活，而观察是获取素材的首要途径。

1.引导有序观察：观察要有顺序，如从上到下、从左到右、从远到近、从整体到部分等。例如，观察一处景物，可以先整体感受它的氛围，再按一定顺序观察具体的景物构成。观察一件物品，可以从外形、颜色、大小、用途等方面入手。

2.调动多感官参与：观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，用心感受。比如描写一种水果，除了写它的颜色、形状，还要写它的气味、味道，以及触摸时的感觉。这样写出来的内容才会更立体、更生动。

3.培养细节观察：伟大的作品往往源于对细节的捕捉。引导孩子关注事物的细微之处，如人物的一个眼神、一个动作，景物的一丝变化，物品的一个特殊标记等。这些细节描写能让文章更具感染力。

4.养成观察习惯：鼓励孩子随身携带小本子，将日常观察到的有趣事物、精彩瞬间、独特感受及时记录下来，建立自己的“素材库”。久而久之，孩子会发现生活中处处有可写的内容。

三、掌握写作方法：搭建清晰的表达框架

有了素材和表达的欲望，还需要掌握一些基本的写作方法，才能将想法清晰、有条理地呈现出来。

1.言之有物，内容具体：写文章最忌空洞。无论是写人、记事、写景还是状物，都要选取典型的事例和细节来支撑。例如，写一个“乐于助人的同学”，不能只说他乐于助人，还要写出他具体帮助了谁，做了什么事，当时的情景是怎样的。

2.言之有序，结构完整：一篇好的文章要有清晰的结构。常见的结构有“总分总”、“按事情发展顺序”、“按时间顺序”、“按空间顺序”等。开头要引人入胜，可以开门见山，也可以设置悬念；中间部分要内容充实，条理清晰；结尾要总结全文，或点明中心，或引人深思。

3.言之有情，情感真挚：“感人心者，莫先乎情。”写作时要融入自己的真情实感。无论是喜悦、悲伤、感动还是愤怒，真实的情感最能打动读者。引导孩子在叙述中自然流露情感，而不是空洞地喊口号。

4.语言生动，准确表达：

*词语积累与运用：鼓励孩子多阅读，积累丰富的词汇，并在写作中尝试运用。注意词语的准确性和生动性，避免重复和口语化。

*运用修辞手法：恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可以使语言更形象、更生动。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。但要注意，修辞手法的运用要自然贴切，不能为了修辞而修辞。

*句式变化：灵活运用不同的句式，如陈述句、疑问句、感叹句，可以使文章的语言更富有节奏感。

四、培养修改习惯：让文章锦上添花

“好文章是改出来的。”修改是写作过程中不可或缺的重要环节。

1.自改：引导孩子写完初稿后，自己朗读几遍，听听是否通顺，看看有没有错别字、用词不当或语句不通顺的地方。鼓励孩子自己发现问题并进行修改。

2.互改：组织同学之间互相交换阅读作文，互相提出修改意见。这样可以从不同角度发现问题，拓宽思路。

3.师改与生改结合：教师的批改要