一年级下册数学习题第六单元人教新课标两位数加一位数整十数教案.docxVIP

一年级下册数学习题第六单元人教新课标两位数加一位数整十数教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》设计，针对一年级下册数学习题第六单元“两位数加一位数整十数”进行教学。在知识与技能维度，核心概念包括两位数与一位数的加法运算，关键技能为正确进行两位数加一位数整十数的计算。认知水平上，学生需要从“了解”两位数加一位数的加法算式，到“理解”加法运算的规律，再到“应用”这一规律解决实际问题，最终实现“综合”运用。

过程与方法维度上，本节课倡导学生通过观察、操作、交流等方式，经历从具体到抽象的认知过程。教学活动应设计为引导学生动手操作，通过摆小棒、画图等方式直观展示加法运算过程，进而抽象出加法算式。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本节课旨在培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情，培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习态度。同时，通过本节课的学习，学生能够体会到数学与生活的紧密联系，增强对数学的热爱。

学业质量要求上，学生需要能够熟练进行两位数加一位数整十数的计算，并能解决简单的实际问题。教学底线标准为正确进行两位数加一位数整十数的计算，高阶目标为能够灵活运用加法运算解决实际问题。

2.学情分析

一年级下册的学生在数学习题方面已有一定的知识储备，能够认识100以内的数，掌握10以内数的加减法。然而，本节课涉及两位数加一位数整十数的计算，对学生来说仍具有一定的难度。

在生活经验方面，学生可能已经接触过一些两位数加一位数的加法运算，但具体到整十数的计算，学生可能存在一定的困惑。技能水平上，部分学生可能对加法运算的规律理解不够深入，导致计算错误。

认知特点方面，一年级下册的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学活动应注重直观演示，引导学生从具体到抽象，逐步建立数学模型。

兴趣倾向方面，学生对数学学习充满好奇，但部分学生可能因为计算困难而对数学产生抵触情绪。因此，教师在教学过程中应关注学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣。

针对上述学情，教师需设计针对性的教学策略，如通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣；针对计算困难的学生，设计专项训练，提高其计算能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记两位数加一位数整十数的加法算式，理解加法运算的规律，并能将这一规律应用于解决实际问题。学生能够说出加法算式的组成，描述加法运算的过程，解释加法运算的规则。通过建立知识间的内在联系，学生能够比较不同加法算式的特点，归纳出加法运算的一般规律，并概括出解决类似问题的方法。学生能够在新情境中运用加法运算的知识解决简单的数学问题，如“运用加法运算解决实际生活中的购物问题”或“设计方案计算班级人数增加后的总人数”。

2.能力目标

学生能够独立并规范地完成两位数加一位数整十数的加法计算。学生能够从多个角度评估加法运算中证据的可靠性，如通过计算验证结果的准确性。通过小组合作，学生能够完成一份关于加法运算技巧的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习数学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并能够在日常生活中展现出对数学的热爱。在实验过程中，学生能够养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的学习态度。学生能够将课堂所学的数学知识应用于实际情境，如家庭预算或游戏设计，并提出改进建议，体现出社会责任感。

4.科学思维目标

学生能够构建两位数加一位数整十数加法运算的数学模型，并用以解释其他类似的数学问题。学生能够评估加法运算中某一结论所依据的证据是否充分有效，通过逻辑分析提出合理的解释。学生能够运用设计思维的流程，针对班级活动或学习问题提出创新性的解决方案。

5.科学评价目标

学生能够运用自我监控和反思策略，对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。学生能够依据评价量规，对同伴的加法运算练习给出具体、有依据的反馈意见。学生能够甄别信息来源的可靠性，如通过查阅多种资料验证数学问题的解答。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生理解和掌握两位数加一位数整十数的加法运算。重点是让学生能够正确列出加法算式，理解加法运算的步骤和规则，并能够熟练地进行计算。此外，重点还在于培养学生的数感和逻辑思维能力，使他们能够将加法运算应用于解决实际问题。

2.教学难点

教学难点在于学生对于两位数加一位数整十数加法运算中进位的理解。难点成因在于这一运算涉及到数的位值概念和进位规则，对于一年级的学生来说可能较为抽象。因此，难点在于如何通过直观的教学方法帮助学生建立对位值和进位概念的理解，并能够在实际计算中正确应用这些规则。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含两位数加一位数整十数的加法演示。

教具：十位数和个位数的计