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发言稿

打好“双减”持久战

“双减”是小切口，大改革，是落实立德树人根本任务的重要载体和具体行动，同时“双减”也是一个系统工程，需要探索、建模、迭代、创新。“双减”落地已过100天，下一阶段，中小学校应该如何主动进阶？如何打好“双减”实施的持久战？

一、重构校本化课程体系，让立德树人、核心素养真正落地。

围绕学校学生核心素养个性化表达，进行国家课程与学校校本课程统整，进而实现国家课程校本化实施,校本课程围绕核心素养开设,从有什么、供什么，走向缺什么、补什么；从点状、碎片化课程走向立体、系统课程生态体系。崇尚人文，信奉科学，科技与人文并重。课程中体系中增加渗透、培养时政素养、科技素养、人文素养、艺美素养、新劳动素养的内容与比例，采取选课走班、学分制管理。

二、活动与学生特长、爱好、兴趣关联，变关注孩子一时成为关注孩子一世。

从为活动而活动，为打发时间而无目的活动，走向活动选择、开设与学生特长、爱好、兴趣关联。从统一共性活动，走向私人定制的个性化活动，最终构建可自主选择的活动超市。鼓励学生多参加体育活动，鼓励班主任组织学生开展校外研学旅行，鼓励有条件学生参加艺术培训班，鼓励学生参加劳动实践。同时选修课、社团课程要为一生一特长、一生一喜欢锻炼项目搭建平台与服务，实现规范加特色、合格加特长的活动目标。

三、立足“双减”主战场在课堂，深化、细化课堂改革。

“双减”主战场在课堂，培优补差主战场也在课堂，为此要从文化氛围创设、课堂模式建构、学习内容统整等维度来深化、深耕课堂改革。

可实施策略有：集智备课；教材统整，大单元设计；以大概念、核心概念确立主干问题化系统；构建学习共同体；引入信息化学习与思维工具；学程再构，学以致用、用以致学相结合；活动评价镶嵌于活动任务之中；倾听、串联、反刍为主线；关注深度学习、高阶思维、远迁移；重视元认识、教学目标完整达成和学习价值深度实现。

四、从作业布置走向作业设计，从作业检查走向作业监控。

“教师下题海，学生荡轻舟”，变传统“狂轰滥炸型作业”为“精确打击型”作业。最明显标志是不再购买市场粗制滥造、低劣作业,教师会自己依据学情，通过选题、改题、创题来设计作业，从预设性作业走向动态生成性作业。

理顺预习性作业、巩固性作业、探究性作业、拓展性作业之间的关系；挖掘作业文化育人功能；重视作业对保持学生学习兴趣及全面成长发展的作用。变事后监控为事前提醒、服务，提高教师作业设计新基本功培训，举办优秀作业评改细节研究会。

五、研究核心素养导向下考试形式，发挥考试指挥棒导向作用，考出文化、价值观，考出素养。

正确、辩证对待考试，研究出有理念引领、技术支撑、有信度、切实可行的一二年级期末非纸质考试形式；小学高段及初中建立试题库，在命题立意、情景、设问上做文章，要“反套路”“反刷题”“反死记硬背”，让真搞课改、真实施“双减”的学校、教师考得更好！

“双减”政策推行

校长发言稿

“双减”政策推行之后，有些家长也有焦虑、担忧，但我们教育人用富有成效的实践作答：“双减”不但能够减轻学生的学业负担，而且可以提高教学质量，提高孩子的综合素养，促进孩子健康成长。

“双减”本质上是全面落实党的教育方针，追求育人的高质量。一方面要踩住“刹车”，把学生从过去繁重的作业和课外培训负担中解放出来，另一方面也要为学校教育迭代踩下“油门”，重构全面落实儿童素质教育的高质量学校生活，引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

“双减”之后，越来越多的孩子开始利用课余时间，或从事力所能及的家务劳动，或走向户外进行体育锻炼，或捧起课外书、拾起画笔，打卡书店、博物馆等，投入更广阔的兴趣天地。

“减”负担也要“涨”兴趣，孩子们有了更多自由时间做自己感兴趣的事情，“双减”势必带来更加健康的教育生态，让孩子们在兴趣爱好的陪伴中乐享童年。

校外问题从校内多想办法解决，课外问题从课内多想办法解决,学校要在党建、课程、教学、作业、课后服务、管理等多方面综合发力。“双减”应从校外治理与校内提质双向发力，让教育回归学校、学生学习回归校园，在校内学会、学足、学好，让学校回归育人，增强教育主阵地作用，让学生回归全面而有个性地发展，最终实现“去功利化，回归公益化；去应试化，回归素质化；去焦虑化，回归理性化”目标。

要以育人共同体建设为载体，深化家校协同工作。要做好政策宣传解读，让家长理解政策，信任教师工作，达成共识、形成合力、协同育人。同时，要向家长提供家庭教育方法，提升家庭教育质量。

学校要以教学改革实绩赢得家长的认同与支持，并引导家长改变短视化、功利化教养心态，一些“双减”配套改革还需深入推进。

“双减”之后，学校首先是把集体研究这个环节纳入磨课之中，以年级组为单位集体讨论教学设计，上课时请骨干教师把关，并提出改进教学的意见，讲课的教师再按照骨干教师提出的建议重新试讲,一堂