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语文古诗文诵读教学方案

一、指导思想

本方案以传承中华优秀传统文化为核心，以培养学生语文核心素养为目标，立足古诗文的文体特征与教学规律，强调诵读在古诗文学习中的基础性与关键性作用。通过科学系统的诵读指导，引导学生在声情并茂的吟诵中感受汉字音韵之美，体味作品意境之妙，理解作者情感之真，从而提升语言感知能力、审美鉴赏能力和文化传承意识，使古诗文学习成为学生涵养心性、丰富精神世界的重要途径。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确、流利地诵读指定古诗文篇目，掌握基本的停顿、重音、语速、语调等诵读技巧。

2.初步理解古诗文的大意，积累常见的文言实词、虚词及特殊句式，为深入理解文本奠定基础。

3.能够根据作品的思想情感和艺术风格，运用恰当的语气和情感进行诵读表演。

4.背诵一定数量的经典古诗文，丰富语言积累，提升文学素养。

（二）过程与方法目标

1.引导学生经历“初读感知—再读理解—品读涵咏—美读成诵—拓展延伸”的学习过程，掌握古诗文诵读的基本方法。

2.通过听读、跟读、范读、齐读、个别读、分组读、赛读、演读等多种形式的诵读活动，激发学生诵读兴趣，培养自主诵读能力。

3.鼓励学生在诵读中主动探究，运用联想和想象，体会诗文的意境和情感，形成个性化的理解。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受古诗文的韵律美、语言美、意境美和情感美，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

2.体会古代文人的家国情怀、人生感悟、道德情操，汲取精神力量，形成积极健康的人生态度。

3.在诵读中培养专注力、记忆力和表达力，增强文化自信和民族自豪感。

三、教学内容与对象

（一）教学内容

选取符合学生认知水平和身心发展特点的经典古诗文作品，涵盖诗、词、文、赋等不同体裁。注重作品的思想性、艺术性和代表性，兼顾不同时代、不同风格的作家作品。可参考现行语文课程标准推荐篇目及历代传诵的经典选本。

（二）教学对象

本方案主要面向义务教育阶段及高中阶段学生，具体内容与难度可根据不同学段学生的实际情况进行调整。

四、教学基本原则

（一）诵读为本，读中感悟

将诵读贯穿于教学全过程，通过多种形式的读，引导学生在反复吟诵中自然领悟文本内涵，积累语言素材，培养语感。避免过度分析和抽象讲解，让学生在“读”中见其形、闻其声、悟其情。

（二）情境创设，激发兴趣

运用多媒体、故事、音乐、绘画、角色扮演等多种手段创设与诗文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生“身临其境”地感受古诗文的魅力。

（三）循序渐进，由浅入深

根据学生的认知规律和古诗文的难易程度，合理安排教学内容和进度。从字音的准确、节奏的把握，到情感的体会、意境的感悟，逐步深入，螺旋上升。鼓励学生从模仿开始，逐步形成自己的诵读风格。

（四）方法多样，注重实效

综合运用范读引路、点拨启发、比较阅读、合作探究等多种教学方法，关注学生的个体差异，鼓励个性化诵读和理解。注重教学效果的实际达成，避免形式主义。

（五）文化浸润，价值引领

在古诗文教学中渗透中华优秀传统文化教育，引导学生理解其中蕴含的民族精神、道德观念和审美情趣，实现知识传授与价值引领的统一。

五、教学实施步骤

（一）课前预习，初步感知

1.自主朗读：引导学生借助工具书（字典、词典），尝试朗读课文，圈点勾画生字词、疑难句。

2.了解背景：鼓励学生搜集与作者、作品相关的背景资料，初步了解创作情境，为课堂学习做准备。

3.提出疑问：记录预习过程中遇到的问题和困惑，带着问题走进课堂。

（二）课堂研习，深度涵咏

1.范读导入，正音正字

*教师进行富有感染力的范读，展示古诗文的韵律美和情感美，激发学生的诵读欲望。

*针对学生预习中普遍存在的字音、字形问题进行重点指导，确保读音准确、吐字清晰。

2.初读疏通，把握节奏

*学生自由朗读，教师巡视指导，纠正不当的停顿和节奏。

*引导学生划分朗读节奏，体会古诗文的句式特点和音韵规律（如五言、七言的节拍，骈文的对仗等）。可采用拍手、打节拍等方式辅助感知节奏。

3.再读理解，疏通文意

*结合课下注释和工具书，小组合作或师生共同解决重点字词含义，疏通句子大意。不宜逐字逐句翻译，以理解整体语意为主。

*针对关键句、疑难句进行点拨，引导学生理解其深层含义。

4.品读感悟，体会情感

*引导学生结合背景资料和文本内容，分析作者在作品中表达的思想情感（如喜悦、忧伤、豪迈、愤懑等）。

*指导学生通过调整语速、语气、语调、重音等来表现不同的情感。例如，慷慨激昂的诗歌宜读得铿锵有力、语速稍快；婉约含蓄的词作宜读得轻柔舒缓、语速稍慢。

*鼓励学生展开联想和想象，进入作品所描绘的意境之中，与作者产生情感共鸣。可通过提问“你仿佛看到了什