高中语文《少年游》教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文《少年游》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对的是高中语文《少年游》这一课，属于2025—2026学年的教学内容。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过《少年游》这首诗的学习，学生可以了解宋代词的风格特点，掌握诗词的鉴赏方法，同时培养对传统文化的热爱。在单元乃至整个课程体系中，本课是培养学生文学素养的关键环节，与前后所学诗词、文言文等内容有着密切的知识关联。核心概念包括词的特点、诗词的意象和情感表达等。

学情分析：

高中生在语文学习上已具备一定的知识储备和审美基础，对古典诗词有一定了解。但他们在文学鉴赏上可能存在一定的困惑，如对诗词意象的解读、情感把握不够准确。此外，部分学生对古文的阅读兴趣可能不高，容易产生厌倦情绪。针对这些情况，教学设计需注重激发学生的兴趣，引导他们深入理解诗词内容，同时解决他们在学习过程中可能遇到的问题。

教学目标与策略：

本课的教学目标包括：1.让学生了解宋代词的风格特点；2.提升学生对诗词意象和情感表达的鉴赏能力；3.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。为了达成这些目标，教学过程中将采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，通过引导学生主动探究，提高他们的学习参与度和积极性。同时，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，确保每位学生都能在原有基础上有所提升。

二、教学目标

目标一：

受众：高中生

行为：说出《少年游》中表达的主要情感和意象

条件：通过对诗歌的朗读、分析和讨论

程度：准确、流畅地表达

说明：学生能够识别并描述诗歌中的情感基调，如豪放、忧愁等，以及诗人所运用的意象，如山水、花草等，从而提升对古典诗词情感和意象的鉴赏能力。

目标二：

受众：高中生

行为：解释《少年游》中运用到的修辞手法及其作用

条件：在教师的引导下，结合具体诗句进行分析

程度：深入、全面地分析

说明：学生能够识别并解释诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析这些手法如何增强了诗歌的表现力和感染力。

目标三：

受众：高中生

行为：设计一篇关于《少年游》的阅读报告，评价其艺术价值

条件：在完成对诗歌的深入阅读和理解后

程度：具有批判性和创造性

说明：学生能够结合自己的理解和分析，撰写一篇阅读报告，对《少年游》的艺术价值进行评价，体现学生的批判性思维和创造性表达能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握《少年游》的词句理解、意象分析和情感把握；教学难点：深入解析诗歌中的修辞手法及其在情感表达中的作用，以及培养学生对古典诗词的鉴赏能力。难点原因在于学生对古典诗词的审美认知有限，对修辞手法的理解较为浅显，需通过引导和练习逐步突破。

四、教学准备

教师需准备包括：制作包含背景介绍、诗句注释、鉴赏分析的多媒体课件，以及相关的诗词图表、视频资料。学生需预习《少年游》内容，并收集相关时代背景和诗人生平资料。同时，设计小组合作学习任务单和评价表，确保教学环境舒适，座位排列便于交流。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段与《少年游》创作背景相关的视频或音频，引导学生关注宋代词的发展历程。

教师提问：“同学们，你们知道宋代词的特点吗？今天我们要学习的《少年游》又是怎样的作品呢？”

学生活动：

学生回顾已学知识，思考宋代词的特点。

学生分享对《少年游》的初步印象。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

词句理解：

教师逐句讲解《少年游》的内容，引导学生理解诗句的含义。

教师提问：“这句诗中的‘少年游’是什么意思？”

学生回答并解释。

意象分析：

教师引导学生分析诗句中的意象，如山水、花草等。

教师提问：“诗句中的意象有哪些？它们分别代表了什么？”

学生回答并解释。

情感把握：

教师引导学生分析诗句所表达的情感，如豪放、忧愁等。

教师提问：“这首诗表达了怎样的情感？”

学生回答并解释。

修辞手法：

教师讲解诗句中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

教师提问：“这句诗中运用了什么修辞手法？它有什么作用？”

学生回答并解释。

学生活动：

学生认真听讲，积极思考。

学生回答教师提出的问题，分享自己的理解和分析。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

小组讨论：

教师将学生分成小组，讨论以下问题：

《少年游》中的意象有哪些？

这些意象代表了什么？

诗中表达了怎样的情感？

这些情感是如何通过意象来表现的？

小组内进行讨论，并选出代表进行发言。

课堂练习：

教师给出几个类似的诗句，让学生分析其中的意象和情感。

学生独立完成练习，并展示自己的答案。

学生活动：

学生积极参