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网络直播课程教学设计案例

引言：网络直播教学的核心在于“设计”

随着数字化学习的普及，网络直播课程已成为知识传递与技能培养的重要途径。相较于传统面授或录播课程，直播课程的实时性、互动性和现场感为教学带来了新的可能，但也对教学设计提出了更高要求。一份精心打磨的教学设计，是确保直播课程“形神兼备”——既有清晰的知识脉络，又能充分调动学员参与热情的关键。本文将以一门“网络信息甄别与评估”的通识类直播课程为例，详细阐述其教学设计思路与实践方案，力求为教育工作者提供可借鉴的实操框架。

一、课程基本信息与目标分析

（一）课程名称

网络信息甄别与评估——提升你的数字媒介素养

（二）授课对象

本课程主要面向具备基本网络使用能力的大学生及职场新人。他们日常频繁接触各类网络信息，渴望提升对信息的辨别能力，以应对学习、工作及生活中的信息挑战。

（三）课程时长

单次直播，时长约九十分钟（含课间休息与互动环节）。

（四）教学目标

1.认知目标：

*理解网络信息的复杂性与多样性，认识到信息甄别与评估的重要性。

*掌握信息甄别与评估的核心原则及常用方法（如来源权威性、内容准确性、时效性、客观性等）。

*了解常见的网络信息陷阱类型及其特征。

2.技能目标：

*能够运用至少两种评估方法对一则网络信息进行初步的辨别与分析。

*能够独立或协作完成一个小型网络信息案例的评估报告框架。

*提升在信息爆炸时代的批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标：

*培养对网络信息的审慎态度和负责任的信息传播意识。

*激发主动学习和运用信息甄别技巧的兴趣。

*树立理性、客观、全面看待网络信息的价值观。

（五）教学重难点

*重点：信息甄别与评估的核心原则（CRAAP测试法：Currency,Relevance,Authority,Accuracy,Purpose的本土化解读与应用）。

*难点：如何将理论方法内化为实际应用能力，灵活应对复杂多变的网络信息情境；直播环境下如何有效引导学员深度参与并进行高阶思维训练。

二、教学策略与方法选择

针对直播课程的特点及学员的学习需求，本课程将综合运用以下教学策略与方法：

1.问题驱动式教学：以当前社会热点或学员普遍关注的网络信息现象为切入点，设置悬念或争议性问题，激发学员探究欲。

2.案例分析法：选取典型的网络信息案例（正面与反面），引导学员运用所学方法进行剖析，在实践中掌握技巧。

3.互动研讨法：充分利用直播平台的互动功能（如举手、弹幕、投票、分组讨论区等），组织学员进行实时讨论、观点分享和互评。

4.演示与实操结合：教师演示信息甄别与评估的具体步骤，学员同步进行模拟操作或针对特定任务进行小组协作练习。

5.启发式讲授：在关键概念、方法原理处进行精炼讲授，引导学员思考，而非简单灌输。

三、教学过程设计

（一）课前准备（直播前1-3天）

1.学习资料推送：通过课程平台发布预习资料，包括：

*一份简短的“网络信息认知现状”小问卷（用于课前调研，了解学员痛点）。

*课程大纲及核心思考题。

2.技术测试与环境搭建：

*教师提前测试直播平台功能（音视频、共享屏幕、互动区等），准备备用方案。

*提醒学员提前熟悉平台操作，测试网络环境，准备好纸和笔或电子笔记工具。

3.预设互动环节：设计好各环节的互动问题、投票选项、分组讨论任务等。

（二）课中实施（约九十分钟）

1.课程导入：情境创设，问题引入（约十分钟）

*活动1：互动投票与现象呈现（约五分钟）

*教师开播后，首先感谢学员参与，并通过平台发起快速投票：“在过去一周内，你是否曾被网络上的虚假信息误导或产生过怀疑？”（选项：A.多次B.偶尔C.很少D.从未）。

*基于投票结果，结合课前问卷的共性问题，简要阐述当前网络信息环境的复杂性，引出课程主题：“在信息爆炸的时代，我们如何炼就一双‘火眼金睛’？”

*活动2：案例冲击与思考（约五分钟）

*播放一个精心剪辑的、与学员生活相关的网络谣言或误导性信息快速传播并造成影响的短视频片段。

*提问：“看完这个片段，你有什么感受？如果当时你看到这条信息，你会如何判断？”引导学员初步思考，激发学习兴趣。

2.核心内容讲授与互动研讨：方法解析与案例应用（约五十分钟，含一次五分钟课间休息）

*模块一：信息甄别与评估的“导航仪”——核心原则解读（约十五分钟）

*教师清晰阐释信息甄别与评估的核心原则（CRAAP测试法的本土化解读）：

*来源权威性（Authority）：谁发布的？作者/机构的资质如何？有无联系方式？

*内容准确性（Accuracy）：信息是否有证据支