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幼儿园特色课程设计案例

引言：幼儿园特色课程的价值与定位

在当前学前教育蓬勃发展的背景下，幼儿园特色课程的构建与实施，已成为提升办园品质、促进幼儿全面而有个性发展的重要途径。特色课程并非简单的“兴趣班”叠加或“噱头式”的标签，它应根植于幼儿园的教育理念，立足于幼儿的年龄特点与发展需求，是对国家课程的创造性落实与园本化拓展。一个优质的特色课程，能够为幼儿提供更广阔的探索空间，激发其内在的学习动机，培养其独特的个性与能力，为其未来的可持续发展奠定坚实基础。本文将结合实践经验，分享一个以“自然与生活”为核心的幼儿园特色课程设计案例，以期为同行提供一些有益的借鉴。

一、课程核心理念与设计原则

（一）核心理念：“源于生活，归于生活，为了生活”

本课程以陶行知先生的“生活教育”理论和陈鹤琴先生的“活教育”理论为指导，坚信“大自然、大社会都是活教材”。我们认为，幼儿的学习是在真实的生活情境中，通过直接感知、实际操作和亲身体验来进行的。因此，课程紧密围绕幼儿的生活经验，将自然探索与生活实践有机融合，旨在培养幼儿成为热爱生活、乐于探索、善于思考、勇于创造的“生活小达人”。

（二）设计原则

1.儿童为本原则：尊重幼儿的主体地位和兴趣点，课程内容与实施方式均以促进幼儿身心健康发展为出发点和落脚点。

2.生活化原则：从幼儿的生活实际出发选择教育内容，将教育渗透于一日生活的各个环节，使教育与生活无缝衔接。

3.游戏化原则：遵循幼儿的年龄特点，将教育目标隐含于游戏和各类趣味活动中，让幼儿在玩中学、学中乐。

4.探究性原则：鼓励幼儿主动提问、大胆猜想、动手尝试、积极验证，培养其探究精神和解决问题的能力。

5.整合性原则：打破学科界限，将健康、语言、社会、科学、艺术等各领域内容有机整合，促进幼儿全面发展。

6.独特性与可持续性原则：结合本园的自然环境资源和社区文化特色，打造具有辨识度且能持续发展的课程体系。

二、“小种子的奇妙旅行”特色课程案例

（一）课程名称：小种子的奇妙旅行

（二）课程核心理念：以“种子”为载体，探索生命奥秘，体验成长快乐，培养爱自然、爱生活的情感。

（三）课程目标

1.认知目标：认识常见的种子，了解种子的多样性、基本结构和生长条件；初步感知植物生长的过程和变化；了解种子与人类生活的密切关系。

2.能力目标：发展观察、比较、分类、测量、记录等探究能力；提高动手操作和解决实际问题的能力；增强语言表达和与人合作交往的能力。

3.情感态度目标：萌发对植物和大自然的好奇心与热爱之情；体验种植、照料的过程，培养责任感和坚持性；感受生命的神奇与美好，学会珍惜资源。

（四）课程内容与实施路径

本课程采用项目活动与主题活动相结合的方式，贯穿于幼儿园小、中、大班三个年龄段，内容层层递进，螺旋上升。

1.小班：种子初体验——感知与发现

*主题活动举例：

*“种子在哪里？”：带领幼儿在幼儿园的种植角、花坛、草地以及日常吃的水果、蔬菜中寻找和收集各种种子（如豆子、瓜子、苹果籽、葡萄籽等），引导幼儿观察种子的大小、颜色、形状，并用简单的语言描述。

*“种子宝宝穿新衣”：提供不同种类、颜色的种子，让幼儿进行自由粘贴、排序、分类等操作活动，发展手眼协调能力和初步的分类能力。

*“豆豆变形记”：引导幼儿观察浸泡、发芽的豆子（如绿豆），看看豆子每天有什么变化，并用图画或符号进行简单记录。

*环境创设：在班级设立“种子展示角”，陈列幼儿收集的各种种子；创设“种子生长观察区”，种植易于生长的豆芽、蒜头等。

*生活渗透：在点心、午餐环节，引导幼儿观察食物中的种子，如米饭里的稻谷、面包里的芝麻等。

2.中班：种子的秘密——探索与尝试

*主题活动举例：

*“种子的旅行”：通过故事、图片、视频等方式，引导幼儿了解种子传播的多种方式（风力传播、水力传播、动物传播、弹力传播等），并进行模拟游戏或实验（如观察蒲公英种子的飘散）。

*“小小种植员”：分组种植易于管理的植物（如向日葵、小番茄、多肉植物），学习翻土、播种、浇水、施肥等基本技能，共同制定照料计划，轮流负责，并详细记录植物的生长过程（高度、叶片数量、开花结果等）。

*“种子美食屋”：利用幼儿园种植的或常见的种子食材（如花生、玉米、红豆），开展简单的烹饪活动，如煮玉米、做红豆沙、花生酱抹面包等，体验劳动的乐趣和分享的快乐。

*区域活动：科学区提供放大镜、各种种子标本、种植工具；美工区利用种子进行创作，如种子贴画、制作种子项链；语言区投放关于种子、植物的绘本故事。

*家园共育：鼓励家长和孩子一起在家种植一种植物，共同观察记录，并带到幼儿园分享。

3.大班：种子的力量——创造与表达

*主题活动举例：

*“种子