小数点移动引起小数大小变化规律教学设计.pdfVIP

《小数点搬家》说课稿

一、材分析：

我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元《小数乘法》中的第二节《小数

点搬家》。本节课是在学生认识元角分与小数、小数的意义、小数的读写法基础上进行学习

的。它是小数的又一性质。

小数和整数一样，是按照十进制来计数的，数字所在的位置不同，表示的数值大小

就不同。小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律是小数乘

除法计算的依据。

利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“快餐”通过价格的变化

吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。本节课主要是通过

数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问

题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。

二、学目标：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重

要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探

求知识，发展思维。依据新课程，结合特点和学生认知水平，我制定了以下教

学目标：

（1）知识目标：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

（2）技能目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交

流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。

（3）目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，

获取成功的喜悦。

三、学重难点基于以上的分析,我确定本课的

（1）教学重点：小数点的位置移动引起小数大小的变化规律，在观察总结归纳“规

律”中，培养学生的概括能力。

（2）教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

这些目标不是逐条零散完成的，而是在学生自我探究、自我获取的过程中完

成的。

四、法依据新的《数学课程》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：

1（）、创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。学生，调

动学生投入，使他们自主的投入学习。

2（）、尊重学生的差异，尊重不同的学习效果。因为每个学生的实际情况不同，接

受能力不同，存在着差异，因此在学习新知识时，应给学生吸收的空间，不强

加给学生，让他们自然而然的接受新知识。

五、说学法学生是课堂的主人，是学习活动的主体，鼓励学生独立思考、自主探

索和合作交流。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中

我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生充分的自主探索，合作交流的时间与

空间。

六、学过程

①、设疑引趣，导入新课；

1.请大家读出下面各数，观察这四个数有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（课件出示要求及数字，学生读出来并发现相同点及不同点）1.27612.76127.61276

2．为什么读的都不一样啊？（提问，指名说说）

3.小数点的移动会引起小数怎样的变化呢？这就是我们这节课要研究的内容。（教

师板书课题《小数点搬家》）

4.小数点是怎么搬家的呢？让我们一起到快餐店看看吧！这一环节的设计意

图是：通过小数点在1、2、7、6之间跳来跳去，使这个数的大小发生了变化，让学生

初步感受到了小数点的作用。小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个

时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习激发出来，引起求知，为

新知的学习做好铺垫。

②、创设情境，自主探究；

创设情境：小数点来到山养快餐店，正愁眉苦脸的坐着，快餐4.00